我办国学农经村验职的教回近顾三与十思年考

我办国学农经村验职的教回近顾三与十思年考

曹晔在 《职业技术教育》2009年第25期撰文总结了我国农村职教近30年的办学经验。作者共总结了以下六条经验：1.“农科教结合”从教育领域扩展到农业、农村经济领域。农科教结合是在1983年从安徽发起的。1992年国家提出要促进农业和农村经济发展，农科教结合的思想从安徽走向全国，从教育领域拓展到农业和农村经济领域。2.从“三教统筹”到县级职教中心。山东率先创立“人民教育基金”，实施基础教育、职业教育、成人教育三教统筹。1991年河北提出建设县级职教中心，2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中也提出要加强县级职教中心建设，更加肯定其发展方向的正确性。3.从“上挂、横联、下辐射”到东西、城乡联合办学。河北省农村职校不断总结经验，探索出“上挂、横联、下辐射”办学模式。然而，农村职校不断向城镇聚集，这种区域内联合已不能适应新的形势，开始走向跨区域联合。江苏省从1999年开始积极尝试开展职业学校的南北合作。4.从湖南邵阳的“十百千万工程”到陕西省的“一网两工程”。这是“三教统筹”、“农科教结合”的两种具体表现，在本质上是一样的，二者的差异，不是中西部区域性的差异所致，而是发展时间上的先后结果。5.从“边上学、边致富”到“公司+学校+农户”。这两种办学模式都形成于 “依托产业办专业、办好专业促产业”的办学格局，后者是对前者的继承，不仅直接服务于农户和农业生产，而且服务于农业产业化的人才培养、基地建设、科技推广、技术服务等各个环节。6.从“依托专业办产业、办好产业促专业”到参与集团化办学。前一种模式促进职业教育和产业发展的作用十分有限。而后一模式实现职业教育与行业、城市与乡村、学校与企业的有效结合，其作用是无限的。不难看出，我国农村职教具有统筹性、联合性、开放性和时代性四大特点。