多媒体辅助教学在英语教学中的改进研究

李妍妍

多媒体辅助教学在英语教学中的改进研究

李妍妍

多媒体技术的出现和应用促进了大学英语教学活动的多样化和教学水平的提高。拟从应用多媒体辅助教学的效果出发，探讨了多媒体技术在英语教学中应用的历史及对提高学生学习兴趣、拓宽知识面、更新教师的思想观念和构筑新型的师生关系等方面所产生的积极影响，同时，重点论述了对学生交际能力和教学效果造成消极影响。最后，针对这些问题提出了一些相关对策。

多媒体辅助教学；教学效果；消极影响；对策

一 多媒体英语教学的历史回顾及其特点

多媒体英语教学经历了漫长的历程，从1946年世界上第一台计算机诞生起，多媒体英语教学经历了“原始多媒体”、“初级多媒体”和“高级多媒体”三个阶段：(1)“原始多媒体”阶段。主要分幻灯机时期、录音机时期及投影仪时期。幻灯片提供画面大而清晰的文字、图像，节约课堂上大量的板书时间。录音机通过制作提供清晰的英语教学内容，能够反复播放，练习听说。投影仪的特点是提供画面大而清晰的图像。我国在上世纪七八十年代开始使用这三种设备进行英语教学。把教材中的重点用图片的形式配制成幻灯投影教材，辅之以教师的讲述，就组成“原始多媒体”的英语教学；(2)“初级多媒体”阶段。以录像机和语言实验室的使用为标志。录像教学集中电影、幻灯、录音等视听媒体的优点，学生能够模仿运用语言的交际过程，增强学生对语言的理解和掌握。语言实验室的功能有播放、听音、录音、监听、对讲、插话、分组训练等。教师可以运用这些功能，创造良好的英语教学和实践环境。把多个设备通过一台计算机有机地结合起来的豪华型语言实验室在20世纪末也开始进入我国英语教学；(3)“高级多媒体”阶段。以计算机和多媒体系统的使用为标志。20世纪90年代初，计算机辅助语言教学主要用于教学管理，并随着计算机技术飞速发展得以迅速发展，相应的教学课件也如雨后春笋般涌现。计算机辅助英语教学发展的最高层次是计算机多媒体系统的运用。普通型的计算机多媒体教学系统以计算机为核心，配以摄像投影仪、影碟机、录像机、白幕、录音机和多功能语言实验室等设备，构成完整的英语教学系统，但是不能“一人一机”。而豪华型的计算机多媒体教学系统可以利用一人一机的优势，真正实现“个别化教学”。计算机多媒体英语教学系统就是应用人工智能技术的成果模拟优秀教师的行为，有针对性地教育和训练学生。

多媒体英语教学具有以下特点：多媒体教学集文字、图像、声音、视频于一体，形式多样，内容丰富精彩，学生容易接收，能极大地提高学生的学习兴趣。学生感兴趣是多媒体进入高校英语教学课堂的重要原因；多媒体教学的信息输入渠道丰富。英语教学属于语言教学，因为语言本身是一个传递信息的途径，在交流时，人们不只是用语言进行交流，还需要使用非文字语言进行交流，如手势、肢体语言、面部表情等。人们之间的多层次、多密度、多渠道的交流内容在传统的英语教学课堂上是无法实现的。

二 当前应用多媒体辅助教学存在的问题

在英语教学中使用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。但多媒体技术作为教学辅助手段，有其优越性，也有其局限性。如果我们只追求形式，赶时髦，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前多媒体英语教学实践中主要存在以下几个问题。

1.运用不当，弱化了多媒体的功能 。

有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。运用多媒体进行教学可以使学生的听觉和视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。但有些教师把多媒体当作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，忽视了多媒体动画与视听相结合的功能，教学没有生气。有的教师干脆把所要学的内容都打印在屏幕上，把多媒体计算机当成了“黑板”， 多媒体辅助教学名存实亡。还有些教师在运用多媒体过程中复习巩固这一关无法做好，而授课一般包括复习、新授、操练、练习和巩固五个教学环节，少了巩固这一关，就没有形成“导入——操练——反馈”的教学形态。

2.过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握 。

多媒体集声像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，把课件当作了“装饰品”，而忽视学生的注意规律，导致学生的注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，既不益于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。

3.英语教师多媒体教学技能滞后。

目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作，制作过程中怎样设计教学过程又是关键所在。在某些学校的课件开发中，往往有英语教师提出设想，由计算机教师制作课件并教会他们操作。结果，在上课时经常出现操作失误，严重影响了教学效果。只有人人会自己制作课件，才能真正推动现代技术教育的发展。

三 针对多媒体英语教学弊端的应对措施

针对以上三大影响因素，必须采取一些相应的解决措施，方能实施真正意义上的多媒体英语教学。具体解决措施如下。

1.更新教师的教育理论和教学观念，加强教师计算机知识技能的培训 。

多媒体英语教师要实现自身角色的转变，不能总停留在传统的教育观念和教学模式上，要学会利用多媒体将教学重心移向学生，从原来的知识传授者、灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者。

教师的计算机水平直接影响着多媒体英语教学的开展。教师要主动提高运用现代教育技术的能力，把真实的教学素材通过多媒体引进课堂教学，优化课堂教学，提高教学质量。学校也要为教师学习多媒体创造条件，鼓励他们通过在职进修、观摩学习、学术座谈会等机会来互相切磋、共享心得。

2.转变学生的学习观念，培养学生学习的主体性 。

根据认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。建构主义学习理论认为，知识是认知主体在与客观环境的相互作用中获得的，而不是靠老师的传授得到的；认知主体的认识发展是通过意义建构的途径而形成的。随着教学改革的不断深入，教育正从应试教育向素质教育转化，如何转变观念，落实学生的主体地位乃当务之急。只有引导学生正确认识多媒体英语教学，才能消除一切不利心理因素，启发他们积极开动脑筋，加大创造性、发展性及个性化学习，并充分借助多媒体的作用达到快、准、多、好的学习目的。

3.把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益 。

“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握的教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，用在突出重点，突破难点之处，用在有利于学生消化教学内容之处。在英语教学过程中，应用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免教师过分依赖多媒体手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。

4.合理运用英语多媒体课件。

合理运用多媒体课件，应遵循两个原则，即引导原则和激励原则。多挖掘媒体在启发学生思维方面的特异功能，要求学生主动思考的，决不“包办”。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。通过精心选择媒体，精心设计适当的教学情景等手段来引起学生兴趣，使学生的学习活动在“期望——探索——成功——更高期望——更深探索——更大的成功”这一动态过程中进行。 另外还要抓住多媒体使用的最佳时机，如重点内容尚未引起学生注意时，学生思维展开尚缺少形象材料时，学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。最后就是制作高质量的课件。大量的图像、背景音乐只能把学生的注意力集中到多变的画面中，忽略了教学内容，本末倒置。在设计课件时，教师一定要认真钻研教学大纲、教材，制作的课件内容一定要与教学内容紧密结合并突出重点。

总之，多媒体作为辅助的教学手段，有其优越性，也有其局限性。多媒体网络代表了现代教育技术的发展方向，它运用于教学，通过各种教学资源的检索、设计、处理和传递，有利于教学资源的设计、开发、利用和管理。随着计算机通信的发展和网络技术的进步，网络多媒体教学正在变为现实。由于它提供的大信息量、个性化、交互式的教学和生动活泼的教学方式，正越来越受到各国政府的重视。我国教育部已认识到网络教育的必要性，正着手建立“网上虚拟学校”，提出了要以“大教育、大科技”为舞台，办一所没有围墙的学校。相信在不久的将来，多媒体技术会得到广泛的应用。

[1]庄智象，黄卫，王乐.我国多媒体外语教学的现状与展望[J].外语电化教学，2007，(1).

[2]戴炜栋.构建具有中国特点的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001，(5).

[3]Nuttall,Christine. “Teaching Reading Skills in a Foreign Language”. English Language Book Society/Heinemann Educational Books. 1982：4—10.

ResearchforImprovementofmultimedia-aidedteachinginEnglishLanguageTeaching

Li Yanyan

The emergence and application of multimedia technologies promotes the changes of English teaching activities and the improvement of teaching quality.Taking the effect of the application of multimedia-aided methods in English teaching into consideration , the paper discusses the history of multimedia technology in English teaching and its positive impacts on such aspects as improving students’ interest in learning, broadening their knowledge, updating the ideas of teachers and the construction of a new relationship between teachers and students. And the focus of this paper is the negative impacts on the communicative ability of students and the effect of teaching. Finally some relevant measures are provided.

multimedia-aided teaching;teaching effect ;negative impacts;countermeasures

ClassNo.:H319DocumentMark:A

张庆祥 郑英玲)

李妍妍，助教，新乡学院公共外语部，河南·新乡。邮政编码：453000

1672-6758(2010)06-0062-2

H319

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