浅谈农村中学语文口语交际的教学

郑 阳

浅谈农村中学语文口语交际的教学

郑 阳

语言作为重要的交际工具，口语交际能力的培养在语文教学中必不可少。针对农村孩子口语交际能力比较弱这一现状，口语交际的教学显得尤其重要。在教学中要就学生感兴趣的话题开展口语交际教学，可以通过创设情境、加强互动、积极评价等措施来实现口语教学效果的最优化。

农村中学 语文教学 口语交际 教学效果

新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，而实际教学中学生的口语交际能力不尽如人意，特别是农村的孩子活动面比较窄，交际量比较少，更应加强口语交际的教学。如何提高学生的口语交际能力呢？我认为应从以下方面入手：

一、因地制宜，提供学生喜欢的交际话题

口语交际教学中，选择的话题要能调动学生说的欲望，利于激发学生说的情趣。话题选择应注意：①话题要有趣味，符合学生的年龄特点，就会受到学生欢迎，如讲故事、介绍自己近期读的名著等。②话题要有现实意义，力求反映学生日常生活和学习的具体事实，既切合他们的生活实际，又能产生一种亲切感。③话题要有教育意义，选择的话题要让学生得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。《过生日，请同学吃饭好不好》要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。这个话题既贴切学生的实际，又能给学生有益的影响。学生能积极地去观察生活，甚至主动地去了解大人的看法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。

二、创设情境、激发学生交际的兴趣

口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行的。口语交际教学，应当创设情境，激发学生交际的愿望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式，精心创设符合生活实际的交际环境，容易使学生有一种身临其境的感觉，情绪也会因之而变得高涨起来。学生在真实的情境下进行学习，能够自然而然的进行交际，不知不觉地学习到与人交际的方法。

1.语言渲染创设情境。口语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。这些语言文字经过老师的口头描述能激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，教者饱含情感地介绍相关背景，这样就能快速将学生带入情境中，激发学生强烈的爱国热情，并能用语言尽情地表达自己的情感。

2.运用媒体创设情境。教学中教师可根据实际需要，结合现有条件选用教学媒体。教师可以通过电脑课件或录像，变抽象为形象，最大限度地调动学生的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。或者陈设相关的实物，形象直观的展示，能很快吸引学生的注意力，容易把学生带到具体情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。如通过多媒体展示一组关于浪费水资源和缺少饮用水的图片，开展“要不要节约用水”为话题的辩论会。

3.角色扮演创设情境。学生都喜欢参与活动，具有很强的表演愿望，无论是活动中参与故事的表演，还是做实验、游戏、手工后，进行口语交际训练，或者参加各类活动时的即兴说话，学生都兴趣盎然，可以让学生进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学口语交际《学会安慰》这一专题时，让学生根据口语交际练习所提供的语境，分角色表演，这样学生入情入境，容易产生说的欲望和说的激情，进而让学生懂得安慰别人必须有同情心，说话要委婉动听及多说鼓励话的道理，真正学会安慰别人。

三、加强互动，突出学生交际主体的地位

《课程标准》指出，“学生是语文学习的主人”。口语交际同样必须突出学生的主体地位。改变过去教师提问学生回答的模式，放手让学生主动参与、积极交流，切实提高口语交际的效果。

1.师生互动中，让每一个学生确立交际的主体地位。以学生为本是教育的出发点，也是口语交际教学的立足点。在口语交际教学中必须遵循以人为本的主导思想，让学生在活动中真正成为交际的主体。教师与学生互动中，教师要多给学生一些人文关怀，满足他们的实际需要，在教会学生如何沟通心灵，形成必要的人际交往能力的同时，更主要的是让他们学会充分表现展示自己，并从中获得自信和乐趣。

2.学生互动中，让学生承担具体的交际任务。口语交际教学常见的弊病是，教师往往重视指导过程，却忽视学生训练过程。喜欢表现的学生侃侃而谈，而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。解决问题的办法是在教学中，教师要把任务具体落实到每一个学生身上，这样职责分明，学生就不会推却、懈怠，加强了每一位学生的参与意识，使之在交际过程中，为完成各自任务积极参与，和谐交流。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。

四、积极评价，激励交际信心

1.教师要给予学生积极肯定的评价。“口语交际”教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能很好地进行口语交际的期望传达给每个学生。教师要以自己宽大的胸怀，去呵护学生在交际中的细微进步，欣赏学生点滴成功，让他感受成就。对自卑的学生，可讲解中外演讲大师小时候语言木讷，经过刻苦训练成才的故事，使他发现自己的优势，从而树立信心。

2.教师要引导学生自主评价。新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中凸显学生的主体地位。教师要引导学生逐步学会如何评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。如在《风景优美的地方》为主题的口语交际教学中，教师可以引导学生在小组内以不同的身份参与交际（“导游”、“解说员”、“游客”等）。 在交际之后，评出“星级导游”、“最佳解说员”、“文明游客”等，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。

提高学生口语交际能力，是时代的要求，是素质教育的要求，这就需要我们教学中合理利用教材，创设生活化的教育情境，加强互动，积极评价，激活学生思维，从而不断提高学生口语交际能力。

江苏省盐城市阜宁县新沟实验学校。