中学作文教学现状及对策

陈佩洁

“看到题目皱眉头，拿起笔来咬笔头，想了半天没开头”——这是对中学生写作状况的一种描述。的确，学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。但在考试中，作文的地位占据了半壁江山！老师和学生乃至家长的目标是一致的——考取好的分数，考上好的学校。于是为了考好这个“试”，在学生作文中出现了一些令人担忧的现象。

首先，作文模式化，千篇一律。大家都知道，作文是要按照题目要求来写的。如果你理解错了题意，或你虽理解了题意但作文没紧扣题意去写，那么你的作文就离题了。而离题作文按作文评分标准是得分极低的，即使你的文字表达再好，也往往得不到及格的分数。为了保险，为了得个及格的分数，老师们学生们已练就了扣题的本领，练熟了作文的模式：开篇点题，结尾扣题，首尾呼应；论点、论据、论证，名人名言加典型事例……，因此，中学生作文模式化的现象比比皆是。

其次，生编硬造，虚情假意。作文往往要求观点正确，思想感情健康。如果一篇作文观点不够正确或不够健康，这样的作文也拿不到好的分数。因此，老师要求学生多写光明面少揭黑暗面；多点乐观精神，少点消极情绪；多些积极进取，少些牢骚气话。记得前几年某县的一次高考作文是写自己的的母亲，结果一考场竟出现了二三十篇考生怀念去世了的母亲的文章。“真实感人”的故事在学生的作文里时时上演着，这样的作文有“真情”吗？有“实感”吗？

再者，“大胆创新，标新立异”。为了推进素质教育，“创新”成了最时髦的词语，“创新”成为作文最新和最高的要求。为了创新，学生们发挥丰富的想象力，八仙过海，各显神通。前几年的高考满分作文《豆角月亮》曾见诸报刊，乃抄袭之作。2005年高考满分作文《捍卫我们的母语》与2005年上海高考满分作文《成长需要悉心的呵护》是拷贝之作。这些中高考的抄袭“克隆”之作，虽然刊登出来后被人指责批评，但还是改变不了满分的事实。这种评卷后缺少事后监督处理的做法，助长了抄袭、“克隆”之风，让考生们纷纷效仿。

面对新课改下中学生的作文教学现状，我们全校语文教师，在校本课题指引下，开展了作文教学反思，做了大量有益的探讨。笔者认为，现行的作文教学有待从以下几个方面来改善。

一、从体验生活入手，培养学生写作兴趣

中学生生活经历有限，往往缺乏观察事物，透视生活的能力。因而作文内容常常较为空洞，议题也较为狭窄。所以应从生活入手培养学生的写作兴趣。首先我经常让学生观察生活的每一瞬间，每一个细节。常常以他们的生活为材料，或周围的景观为话题。让他们每个星期都要完成若干事物的观察，并开设“开心吧”作文教学，把平时看到的景、物、事，在周三“开心吧”作文课堂尽情的述说，每个学生的观察角度都是不一样的，经过交流他们才发现原来熟悉的事物也有许多可写的内容。同学们用他们的眼睛发现了美：“我的至爱”，“心中美景”“我的乐园”……一篇篇的美文在他们的手中跳着快乐的音符。其次要求学生用情感来擦亮生活的美，“以我心抒真情”。文章中的真情是打动读者的灵丹妙药，学生如果没有丰富的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。其实现实生活是色彩斑斓的，学生只有善于体验生活，捕捉生活，了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。为此，我常要求学生阅读课内外书籍，还鼓励他们去收看有关时事、新闻的电视节目。例如电视中报道感动中国人物的事迹，还有“讲述”等栏目里的故事，央视的“焦点访谈”，再加上发生在身边的事，这些彰显人情美、人性美的事迹，通过学生有感情的讲述，再通过学生有感情地感悟，让学生慢慢学会感动，在此基础上，我让学生去寻找他们心灵深处的动情点，在周记里“以我心抒真情”。通过这些手段使学生的写作兴趣和积极性有了很大的提高。

二、从改造作文题目入手，激起学生写作欲望

作文题目的恰当与否，直接影响到能否激起学生的写作欲望。

在这里，我们不妨将我国的作文题目与美国的作文题目来个比较：（1）与我国的命题作文不同，美国教师不定题目，而是定“场景”。如“当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个荒岛上，你将怎么生活？”“任选一个州，介绍这个州的风土人情。”很显然，“场景”一旦限定了，每个人写的内容就基本上是一致的，学生之间的可比性必然很高。不像我国的命题作文，尽管题目都一样，但各自的内容会相去甚远，文与文之间常常缺乏可比性。（2）与我国的作文可以闭门造车不同，美国教师出的作文题必须经过多种信息资料的搜集整理过程才有可能完成。（3）与中国作文的“小题目”不同，美国教师的作文题目都非常宏大。如美国小学生的作文题目有《中国的昨天和今天》、《你认为今天避免战争的最好办法是什么？》等。但美国小学生面对这些“宏大”作文，不仅毫无难色，而且兴致勃勃。到图书馆去查阅资料，然后信心百倍地作着大文章。实际上，是知识性、趣味性的作文题唤起了孩子们的好奇心，求知欲。想想我们中国学生面对着小而具体的作文题目，如 《一件小事》、《亲情》，个个愁眉苦脸且毫无兴趣，只好将一些写过的老题目加以改造，使之以新的面目出现。只有将文题出在学生的心坎上，做到一材多题，一课多题，让每个学生有话可说，有情可发，才能写出好的作文。

三、从放宽审美观及评价标准入手，树立学生写作信心

作文分数的高低，评卷教师的审美观与作文的评价标准就极为关键了。现行的中考高考作文评价标准主要集中以下几点：（1）主题是否正确、集中、深刻。（2）材料是否具体、典型、新颖。（3）语言是否准确、生动形象，富有文采。（4）结构是否完整，条理是否清楚。这些评价标准，侧重点看作文的思想倾向及学生的写作技巧。我们教师也往往只把注意力放在评价学生作文的思想倾向、写作技巧上。如一个学生写了自己的一段经历：他去买早点，从家里拿了两个鸡蛋准备摊煎饼果子，结果却发现是拿了两个熟鸡蛋给人家，闹了一个小小的笑话，他凭着自己不错的文笔，把这件事写成作文，寄给了报社，结果没采用。后来经人指点，他将此文改成这样：一个寒冷的冬天，他拿了俩熟鸡蛋去摊煎饼，摊煎饼的大娘好心借给他俩生鸡蛋，他回到家美美地吃上了早餐，却怕冷不愿去还鸡蛋。其父适时地教育了他，指出做人要讲信誉，信誉是无价的。此文定名为《信誉的价值》寄出不久就登出来了。我想，后文比前文不外乎就多了个“思想教育意义”，其遭遇却是天壤之别。我们是否应对教师的审美观及作文评价标准作些反思呢？因为教师的审美观及评价标准直接制约着学生写作的思维层次和具体的表达形式，一旦它们限制了学生自由表达的愿望，学生就会对作文产生厌烦甚至痛恨的心理。从而产生模式化，瞎编乱造，甚至抄袭等不良文风。因此，作为教师，面对学生的作文，不能不管生活本来的真实，不管遇到什么风格的作文，都不能只用自己的观念、用已有的模式去评价。应鼓励学生写出自己的真心话，允许不同风格的存在，提倡有个性的表达，从而树立学生写作的信心。

四、从提高语文教师的素质入手，提升学生写作质量

什么样的教师往往会教出什么样的学生，中学作文教学之所以存在很多问题，有些是客观的因素，有些则与教师的素质息息相关。老实讲，语文教师对学生讲作文讲得不少，布置学生写的作文也不少，而教师又有几人写过文章又有几人真会作文？上海大学教授、中国青少年写作研究会副会长李白坚说：“只有自己经常写作，才能教好学生作文”。南开大学文学院的徐江老师也说：“中学作文教学面貌的彻底改变，主要靠语文教师的素质提高”。那么，有什么方法和途经来提高中学语文教师的素质呢？笔者认为，要提高语文教师的素质，首先要从源头入手，严格把握语文教师的入口关，只有具备语文教师素质的人才能教语文。其次，对已在岗的中学语文教师应有完善的培训或继续教育的制度，使不合格的语文教师通过培训学习，取得合格证方可继续上岗。最后，语文教师要学会写文章，要多“下水”作文，多体会写作的甘苦，多积累写作的经验，只有这样，才能指导学生写好作文。

以上是我的几点探索，我认为语文教师的作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。