浅谈我的作文教学

全侠

新课标的颁布实施，为语文教学指明了前进的方向。新课标关于作文教学的意见，不仅概括了最新的作文教改成果，而且较为准确地概括了写作的本质和规律。“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”

乘着新课标的春风，针对目前作文教学中存在的两个问题，我在自己的作文教学中作了一定程度的探索。下面是我在教学实践过程中的一些思考：

首先，写作兴趣对于作文十分重要。我认真分析了学生不肯写作文的原因。教师们在作文教学中，一再强调作文必须要“有意义”，这就使得孩子们不得不编造空话、大话、假话，甚至去抄袭作文来应付老师。长此以往，他们自己都觉得在说一些毫无意义的话，于是就失去了对写作的兴趣。所以，我首先做的事，是激发学生的写作兴趣。我想，一旦学生把写作当成了一种乐趣，那么不管写作过程中遇到多大困难，他们都会积极主动地寻求解决方法的。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？这里以我曾经上过的一堂作文课及课后学生所写的习作为例来说明。

2008年九月，我教高一某班的语文课，学校要求听我一堂作文公开课，这给我出了一个难题，因为这个班的学生中考成绩很差，底子十分薄弱，对作文几乎毫无兴趣。我思来想去，决定以“想象训练”为内容上一堂作文课。我想“想象”也许还能激起学生的一点兴趣。

在这堂课上，我先用导语引入“想象训练”这个话题，明确了本节课的训练目的，并且提出要求：生活中不是缺少美，而是缺少发现。所以只要我们细心，世上很多东西都能触发我们的无尽的联想和想象。今天我们重新审视一下那熟悉的26个英文字母，看看我们能从中受到什么启发。我先做了几个示例，然后请同学们仔细观察，认真思考，看看你能想到了什么。这一下，同学们的兴趣、热情一下被激发了起来。面对那么多听课老师，同学们竟然没有胆怯，都踊跃地上来，把自己构思好的语句写在黑板上。这次的训练，涌现出许多好的作品，真是出乎我的意料。对字母“A”，有的同学说“既然目标在山顶，就不要在山腰停留”。对字母“C”，有的同学说“之所以圆不了，是因为半途而废。”还有的同学说：“你的心灵之窗打开多少，你的世界就有多大。”对字母“M”，有的同学说：“高出不只一座，人生路不止一条。”在师生共同愉快地赏析品味完这些“想象”作品之后，我又趁热打铁，布置了一篇材料作文：“夜幕低垂，地球上最后一个人独自坐在房里，这时突然听到敲门声……”要求：以此为材料，展开丰富的想象，写一篇不少于600字的作文。我要求同学们用第二节课的时间当堂完成作文。以前别说用一节课，即使用两节课完成一篇作文，有的同学都愁眉苦脸，交不上来。可这一次，下课铃一响，全班51位同学的作文都齐刷刷交了上来。课下我批阅完作文，感到非常满意。这短短40分钟交上来的作文，虽然不能说全都是优秀之作，但有相当一部分写得不错。事后我和同学们聊起这节课及这篇作文，同学们的观点都很一致：这节作文课，这次布置的作文题目，都是他们感兴趣的，都是他们想写的。

通过这堂作文课，我更加感受到了“兴趣是最好的老师”这句话的深刻含义，也使得我在以后的作文教学中更注重激发、调动学生的写作兴趣。

其次，学生写不好的最大原因，是学生的生活积累不够。针对这一点，我经常激励学生走进生活，多观察，多思考。作文，是客观世界在学生头脑中的反映。因此，指导学生观察客观世界，是培养学生作文能力的第一步。学生问观察什么，我告诉他们，观察社会，包括人、事；观察自然，包括景、物。至于观察的方法，可随意观察，可有意观察，可比较观察。先指导学生从日常生活中的随意观察开始，让学生因好奇而产生兴趣，因有趣而乐于观察。这种随意观察是诱发洞察力的一个途径，可因人而异，不必强求一律。随意观察的深化就是专门观察，这是属于一种有目的的观察，这种观察不应是走马观花，要格外地精心和细致。至于比较观察，只有通过比较，才能显示出事物之间不易察觉到的差别、异同。我还告诉学生：现实生活是纷繁复杂的，所以要想切实把握客观事物的真谛，必须对事物进行反复观察，它是学生打开生活宝库的钥匙。

有了充分的观察以后，不对生活本身进行思考，那等于是没有观察。所以学生由积累得材料而后构思成文，思考是必须要走的一个步骤。俄国作家阿·托尔斯泰在《致青年作家》中指出：“应当训练自己去观察，去热爱这件事。观察——永远去观察，时时刻刻去观察、概括，按着手势、语言等去推测人的过去和现在。”在学生对生活，对自己所观察到的事物进行思考时，老师要指导学生以逻辑思维为前提，进行有广度、有深度的思考，作文要想写的深刻，这一点必不可少。

2008年秋天，正好讲到郁达夫先生的散文《故都的秋》，我便要求同学们深入生活，仔细观察秋天的特色，再深入思考，看看秋能给我们什么启示，然后以自己的思考心得为内容，写一篇作文。

这次交上来的作文，有些的确立意非常深刻。看着那些同学们把由自己的眼睛观察到的，用自己的心思考到的东西用生动、优美、富有深意的语句表现出来，我也深深陶醉在那一片浓浓的秋意当中。

第三，学生的语文素养较低，知识面较窄，阅读量较小，也是造成学生作文写不好的重要原因。有的学生告诉我，有时老师布置的题目是他们感兴趣的，也有一定的生活积累，但提起笔来，却感到词汇太贫乏，有时想说的话不知该怎么表达。这时，我告诉他们，该到他们去充实自己的语文知识的时候了。“读书破万卷，下笔如有神”。为了使同学们自觉阅读课外书籍，我发动全班同学，再把自己的一些藏书搬到教室里，在班上设了一个“图书角”，让同学们利用课余时间去阅读。另外，每周固定安排一节阅读课，利用前半小时给学生看书，后十分钟作为总结。总结时，让学生自由发表看法：自己最喜欢哪篇文章，自己读哪篇文章受到的启发最大，为什么？通过阅读，让学生吸取、学习他人的写作方法，结构布局，遣词造句，而且指导学生善于发现文章中的优美词句并摘抄在本子里。这样一篇篇地读，日积月累，学生的词汇量日益丰富，到了写作时，学生便感到下笔不再那么困难了。

当然，对学生阅读量的要求，不能仅限于校内。利用周末及寒暑假，我根据《课标》提供的一些课外阅读书目，定期给学生推荐一些好的书刊。鲁迅先生曾勉励文学青年不要“只看一个人的著作，……必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我还要求学生在读完作品之后，定期写读书心得。这一举措对扩大学生的知识面无疑也是起着很大作用。

最后，对学生作文的批改评讲也是作文教学中一个不可或缺的环节。我采取了灵活多样的批改方式，比如学生互改或自改、小组批改、班级易改等方式，这样一来，不但减轻了老师们的负担，而且极大地调动了学生的兴趣，同时在指出别人错误的同时，自己避免犯类似错误，真可谓“一举三得”。例如我在2007年秋季带高二两个班，正好一个是文科班，一个是理科班，我便经常让这两个班的学生互改作文，让理科学生理性的辩证思维与文科学生的浪漫色彩互相渗透、融合，收到了非常好的效果。

在批改完之后，再在这个基础上进行评讲。评讲既是一次写作活动的总结，为下次作文练习奠定一定的基础，同时又是一次对学生进行思想教育、评比鼓励的好机会。所以，我在评讲时尽量以学生为主体，让学生畅所欲言，各抒己见，我只注意表扬和鼓励，做好引导。

以上四点是我在这几年的作文教学中总结出来的一些经验，而且也一直把这些经验应用到我的教学实践中去，取得了一些可喜的成绩。在农四师的“军垦杯”大赛中，我的学生方辉的作品《爱在左，恨在右》获得了征文一等奖。