我校排课困因及对策

张彦荣

（定西市卫生学校，甘肃 定西 743000）

我校排课困因及对策

张彦荣

（定西市卫生学校，甘肃 定西 743000）

排课；困因；教学管理

排课是学校的一项常规工作，也是学校教育教学管理过程中不可或缺的重要环节。它不仅关系到学校教学工作的正常运行、教学效果、学生发展及教学资源的整合和科学高效的利用，而且关系到教师的身心健康和教育教学质量。为此，每学期教务工作人员都要花费大量时间和精力排课。笔者从事排课工作10余年，现结合我校实际情况，对排课中的困难之因、应对之策谈几点看法。

1 我校现状

1．1 办学情况

我校是一所国家级重点中等职业学校，近几年由于办学水平的不断提高和办学规模的逐渐扩大，在校学生人数持续增加，且近年保持在2500人以上。学校设有7个专业，40多个教学班级，此外，还与周边几个大专院校联办成人大专和成人本科班。受编制限制，我校专职教师只有96人。学校实行每周五天半（周六上午）教学制，每天7学时（上午5学时，下午2学时），每周40学时，每学时40分钟。

1．2 教师任课情况

由于开设的专业多、课程多、教学班级多、教学时数多，但教师数量少，这“四多一少”使大部分教师所授课程杂且课时多。有的教师每周授课30学时以上，有的教师同时教授5～6门相近课程。加之每门课程周学时一般在1～12学时，这就大大增加了排课难度。

2 排课困因

（1）多位教师在不同时段教授同一个班级的辅导课、讲座课时，这些课程与每位教师的其他课程不能重复。

（2）临床、护理等实验课程及计算机课程由于受教学资源和设备限制，利用同一教室或机房上课的不同班级的课程不能安排在同一时段，且一般要有3节或3节以上的连堂课，以便完成实践教学计划。

（3）我校二年级体育与健康课程开设专项选修，需将几个班对同一项目有爱好或特长的学生组成专项选修小组，在同一时段上课，由具有相关特长的专业教师对他们进行专项训练。因此，要考虑多个班级的课程是否有冲突。

（4）单独1节课的困因。因为每门课程的周学时一般在1～12学时，且单双周不等，一个班每天的总排课数为7学时，每门课每天只排1次，一般为2学时，特殊情况排3学时。如果一个班每门课都排为2学时的偶数节时，每天必有1节课空出，并且一般在第一、三、五节。如果每天多出1学时，一周就会有7学时。这样就会使最后所排课程全部为1学时。如果让教授几个平行班级同一门课的教师上课，会使其备课、授课等十分不便。

（5）单双周课的困因。有些课程一周只有1学时，可单独排1学时，也可按单双周一次排2学时。如果按1学时排，遇到有空堂插入即可，但因空出的课一般都在第三节，只能调整到第一、三、五节，而这样就会出现不合理间隔现象。如果按单双周排，又会出现一周有课、一周无课或周课程安排不完的问题。

（6）调课的困因。在排课过程中及课程表制定后，往往会因人、因事进行调整。课表上每次课的学时一般都是按无序的1节、2节、3节安排，如果要将学时不同的课程进行调换，会很困难。

（7）个别教师因特殊情况（如兼职教师、半脱产进修教师、外聘教师、年龄较大教师）有特殊要求的，也给排课增加了难度。

以上种种困因为排课带来诸多不便。因此，如何科学、合理地排好课程表，灵活应对排课过程中出现的种种困因是排课教师关心的问题。

3 对策

不同层次、类别的学校因主客观因素不同，对排课的具体要求也有所不同。总的要求是排出的课程表要科学、合理，突出专业特点，反映学校特色，符合教学实际需要。故在排课前要充分考虑各方面因素，制定一定的排课原则，设计出科学、有效的工作流程，针对具体情况优化排课方案。

3.1 综合情况，制定排课原则

3.1．1 优先批量固定原则 充分考虑各种因素，先编排特殊课程。比如，外聘教师、科室兼职或有特殊困难的教师需固定在指定时段上的课程，体育课程的专项选修，临床、护理等实验课程以及计算机课程等应优先安排。然后编排课时数较多或授课门数较多教师的课程，再顾及其他。

3.1．2 专业课优先编排原则 将专业课尽量排在上午第一、二、三节，专业基础课、公共基础课及选修课编排在上午最后2节或下午时段。

3.1．3 均匀有序编排原则 对一个教师教授多个班级同一门课程同等学时的课程，坚持均匀有序编排原则，课程不能过分集中，也不能间隔时间过长。

3.1．4 多课程穿插编排原则 对教师教授多门课程的，在不同课程之间要有一定的时间间隔，穿插编排，以便教师备课和恢复体力。

3.2 精心设计，优化排课流程

3.2．1 制作教学进度表 按照实施性教学计划精心制作教学进度表。同一专业、年级设计一张进度表，注明学期、班级、课程、学时、进度、考试课程、考查课程等内容。

3.2．2 制作学科教学任务表 将教学进度表所列各专业（年级）每班、每门课程按照所属专业学科分配到具体学科室，由学科室主任负责各学科教师签字，使其明确各自承担的教学任务。此表一式2份，一份留学科室，一份交教务科。

3.2．3 教学任务汇总 将各学科教师签名的教学任务表进行归类、汇总，以任课教师为主，把同一教师签字的所有课程归放一处。在汇总表上注明教师姓名，所授课程、班级、周学时数、总学时数等。

3.2．4 制作排课总表 排课总表的左列为周，第一行是在校班级。按照教学任务汇总表上每个教师所授课程和班级，在空白排课总表的相应位置遵循排课原则、兼顾教学进度等方面要求进行有序填写。

3．3 灵活应对，优化排课方法

在排课过程中遵循排课原则，兼顾教学双方，依据客观条件，灵活运用“七排三方法”。

3.3．1 七排（1）考虑学生的认知生理、心理特征等，专业课尽量靠前排。（2）对于跨专业授课教师，特别是所授班级数和课时数较多的，须尽量保证各班级授课的周循环和教师周内课程平均分布。（3）考虑上课时段、师资需求、上课班级数及专选项目数等教学资源的限制因素。比如体育与健康课程只限排在上午最后2节或下午时段，故同一时段上体育课的班级数或专项选修项目数不能超过体育教师数目。计算机、实验课编排要考虑机房和实验室的可用限制性、教学任务的完整性，须有一定的连堂课，以便完成实践教学计划。故此类课程应提前编排。（4）考虑年轻教师和年老教师对于连堂课的需求倾向不同，一般年轻教师的课可连节排；年老教师要保证其体力的恢复，一般穿插排。（5）外聘教师、兼职教师或有特殊要求教师的课一般固定在某个时段。（6）根据专业及课程特点应公平排。（7）在单双周课程的搭配和单独1节课的处理上，一般把只有2学时和3学时的连节排。4学时以上的先看学时的奇偶数，偶数每天最少排2学时，特殊情况排3学时；奇数（如5、7、9学时）先按3、2学时或3、2、2学时或3、3、3学时排，如果剩下1学时就和周学时只有1学时的课结合按单双排。

3.3．2 三方法（1）实物标志操作法。要使各班级课程不重复，均匀有序且合理编排，可以使用小物体作标志，即把班级按学时的多少摆放小物体，调整好位置，然后在小物体相应的位置用笔填写课程名称和授课教师姓名，这样排出的课程会整齐有序，不重复。（2）排课过程留底法。排课过程中，每编排1位教师的课程，抄写1份留底。这样，在排课后期如果出现重复或冲突，既便于查对和调整，也为以后因人、因事调整课程带来方便。（3）对照梳理检查法。将编排完成的课程总表与各专业教学大纲、实施性教学计划对照，查对其科学性；与教学进度表对照，查对其进度的适中性；与教学任务总表对照，查对其不重、不漏性；与排课各原则对照，查对其合理性。经过多遍梳理，求证无误后提交教务科长审批，最后生成教师课程表及班级课程表。

总之，要快速、准确排课且编排科学、合理并符合教学要求，就要在排课时统揽全局，综合考虑各种因素和方法。

G473.4

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1671-1246（2010）15-0030-02