医学院校化学实验课的教学思考

胡 威

[摘要] 化学实验课教学是化学教学的重要环节。化学实验对医学生学好化学,以及后续课程实验的能力培养均有一定的影响。通过化学实验能使学生的观察、动手、记忆、想像、思维等各种能力都得到综合训练和全面发展,能培养学生求实严谨的科学态度,富于探索和勇于创新的精神。

[关键词] 医学化学实验教学

[Abstract] Chemical experiments teaching is an important step of chemistry education. Chemistry experiments have a certain affect on chemistry study and follow-up ability training for medical students .The ability of observation, hands-on work, memory, imagination, cogitation can be trained and developed comprehensively by chemical experiments which also contribute to the scientific attitude and exploring and innovative spirit.

[Keywords] medical chemistryexperimental teaching

化学是高等医學院校的一门基础课,其本身既有严格的定量、定性的化学理论,又有精密的先进的实验方法。它能把化学的概念、原理、方法和实验技术应用于医学教育、科研、预防和诊断方面,为后续课如《生物化学》、《药物化学》、《药理学》等的学习打下基础。而化学实验教学是医用化学教学的重要环节,又是培养能力和开发智力的重要途径,是其它教学环节所不能替代的,因此化学实验对医学生来说具有特别重要的地位。实验教学的目的不同于课堂教学。实验教学不仅能验证基本理论知识,培养学生掌握一定实验基本操作技能,更重要的是培养学生观察、判断、抽象思维能力、总结表达能力、运用知识解决实际问题的能力,培养学生科学的研究方法及实事求是,一丝不苟的科学态度和作风。因此化学实验是融知识、能力、素质教学于一体,培养创新意识的最有效手段。本人通过实践教学过程总结出以下几个途径可以提高实验教学的质量。

1.激发学生的学习兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师,对于学生来说,一旦对某一件事物或某种活动发生兴趣,就会产生肯定的、愉快的情感,就会全身心地投入。化学实验本身充满着无限的兴趣,如何激发这种兴趣并使其成为学生学习化学永恒的动力,是值得化学教师探讨的问题。因此,笔者提出了三点改进途径:首先在讲授“绪论”时,要让学生明确化学课程是以实验为基础的学科以及在医学体系中的地位和作用,要学好化学就要做好化学实验。其次传统的教学模式,在很大程度上阻碍了学生素质的培养,使学生的动手能力、分析能力、思维能力、研究能力和独立实验的能力得不到充分发挥。笔者认为采用“基本知识实验”、“基本训练实验”、“设计性实验”三级实验教学模式,行之有效,能形成完整的课程体系。最后在课余时间向学生开放实验室,鼓励学生自主地开展实验,在实验中,提倡使用成本低的实验器材和药品,这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题,又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。

2.努力抓好实验基本操作,提高操作、动手能力

化学实验的教学目的,除了验证书本知识之外,更重要的是在教师的精心安排和严格指导下,学生亲自动手操作。通过循序渐进的系统的科学训练,正确熟练地掌握各项基本操作技能。例如:滴定分析基本操作实验,目的是使学生掌握滴定分析的三项基本操作技能——定容、移液、滴定(包括读数和判断终点)为了贯彻“先求正确,后求熟练”的训练原则,教师先按照“定量化学分析基本操作规范”给学生作详细的示范和讲解,把操作技能正确地传授给学生,接着按“先局部后整体,先分解后综合”的顺序指导学生动手操作。教师在巡视、抽查的过程中,可以手把手地教会学生操作。随时进行纠正,还可以及时发现多数学生暴露出来的“通病”,集中全班学生进行讲解和纠正。为了学生的操作在“正确”的基础上逐步达到“熟练”,除了增加练习时间外,还安排学生把三种操作交叉练习,邻位学生之间互相观察、评价纠正。在后一阶段,还发给学生酸、碱、指示剂进行滴定,指导学生通过终点的颜色自我检查练习效果,有效地调动了学生的学习积极性。在随后进行的“酸碱相互滴定”及“物质中某成分含量的测定”等滴定分析实验中,学生通过反复运用基本操作技能,熟练程度不断提高。教师可以根据实验得出的数据,按“精密度第一,准确度第二”的原则去评定学生的实验成绩。学生通过自己动手的实验真正理解了“要使准确度高,必须首先使精密度高”的道理,就会自觉地在基本操作的规范化、熟练化和稳定性方面多下功夫。随着实验次数的增加,教师可逐步提高对准确度的要求,以适应将来实际分析工作的需要。

3.把好实验报告关

实验报告,是对实验的总结,实验完成后,必须要求学生认真独立完成实验报告,并对实验结果做较系统的总结。如未交实验报告,则记平时成绩不及格;对实验报告书写认真,结果正确的要表扬;对实验报告填写马虎的要进行批评;对结果有差异,测定数据偏差较大的,要帮助学生分析找出原因,让学生真正从实验报告批阅栏中有所收获。

4.严格实验操作考试

实验操作考试具有考核与培养学生的自学、思维、动手、分析和解决问题等多种综合能力的作用,是促进实验教学,提高实验能力的一种好方法,更是传统笔试所不能及的,严格实验操作考试,对学生的学习有导向作用。因此,围绕化学是以实验为基础的特点,我们首先制定了《化学实验操作技能考试大纲和评分标准》,其次将化学实验操作融入到最后理论考试试卷当中,加大实验操作技能考试在化学科目总成绩中的权重,从考试这个终端强化学生实验操作能力的培养。

对化学这门以实验为基础的学科,通过多年教学实践深深体会到,观察能力、思维能力、操作能力、创造能力是化学教学中应努力培养的四项重要能力,其中观察能力是基础,思维能力是核心,操作能力是关键,创造能力是学生思维能力的集中表现。只要重点抓好以上实践性教学环节,给学生一个宽松、和谐、安全的实验环境,使学生的情绪、情感处于积极主动的状态,周密考虑和精心安排好每一次实验,使其发挥应有的教学效果,学生的各项能力及至化学课程的整体教学质量就一定会得到明显的提高。

[参考文献]

[1] 蔡竞春. 浅谈医用化学实验教学改革[J].四川省卫生蓉理干部学院学报,2008;27(1):73-74.

[2] 于万军.刍议医用化学实验课教学[J].基础医学教育,2001.3(1);41.

[3] 彭国丽.谈化学实验改革与实验室管理[J].化工时刊,2006;10:75.