多媒体教学在中等职业教育中运用的优缺点及对策

张慧霞 蒋利群

[摘要] 本文通过分析多媒体教学在中等职业教育中存在的优缺点,探讨提高多媒体教学的积极对策,进而更好的利用多媒体教学提高教学效果,丰富教学手段,展示现代化教育理论和方法的优越性。

[关键词] 多媒体教学中等卫生职业教育对策

随着国家加大对职业教育的扶持力度和现代化科学技术的迅猛发展,各个中等职业学校在教学硬件的投入和师资培训等方面都有了很大的改善,多媒体技术作为一种新兴的教学手段,在中等职业学校教学中得到广泛的运用,在很大程度上改善了教学环境,提高了教学效果,日渐成为广大中职教师乐意采用的教学手段。同时,多媒体教学在中等职业教育中也出现了一些问题。

一、多媒体教学在中等职业教育中的优点。

1、形式新颖,内容生动,提高学习兴趣

中等职业学校的学生大多为初中毕业学生,对新知识的学习和探求充满渴望和兴趣,多媒体教学集文字、图像、声音、动画、视频等信息于一体,带给学生视、听觉的充分刺激,使原本可能枯燥、乏味的语言讲授,变得生动有趣,使抽象、难理解的概念与内容变得易记易懂[1],从而极大的调动学生的学习兴趣。

2、信息量大,教学内容丰富,开拓学生视野,提高教学效率

多媒体课件是教师按照教学大纲和教学内容,在课下通过收集大量的教学素材,结合教材,突出重点、难点,动静搭配,精心构思,制作完成的。节省了板书、画表、绘图等大量的课堂时间,从而在有限的课堂时间内,尽可能多地补充、讲解相关知识,开拓学生的视野和知识面,提高学生对所学知识的理解和运用,极大的丰富了教学的内容和手段,提高教学效率。

3、改善教学环境,优化教育资源

多媒体教学在很大程度上,减少教师的板书时间,缓解粉尘污染对师生身心健康的损害,改善了教学环境。同时,多媒体教学便于通过网络、闭路电视等媒体传播的特点,既有利于教师之间交流各自的教学经验和体会,提高教师的教学水平,又有利于学生课下下载、复习、巩固,完善课堂笔记,提高学生的自学能力,从而达到教育资源利用的最大化。

二、多媒体教学在中等职业教育中的缺点

1、授课速度快,教学内容多,学生记笔记难

多媒体教学比传统教学包含了更大的信息量,更加丰富的教学内容,在实际的多媒体教学中出现了多媒体教学的“程序化”、“学术化”、“电影化”,教师完全按照课前准备好的“程序”快速展示,授课速度明显加快。然而,学生的思维节奏,对新知识的理解能力、记录课堂笔记的速度等综合素质并没有同步加快,造成学生目不暇接,顾此失彼,对聚增的课堂内容,既没有时间完全理解,也没有时间分析、整合,进而记忆,导致学生在短时间内产生大脑疲倦[2],失去学习主动性。

2、忽视学生是学习的主体,淡化教师的主导地位

教师无论采取何种教学手段,都是为了让学生这个学习主体,在有限的课堂时间内,尽快掌握、理解并能运用所学的专业知识。但是,一些教师在多媒体的实际教学中,完全按照多媒体事先设计好的动作脚本,有条不紊的进行“演播”,忽视学生的实际听课效果,将自己简单的变成了多媒体课件的“放映员”和“讲解员”,学生则成了被动的“观摩者”,多媒体课件成了“主演”,指挥着教师的教和学生的学[3],淡化教师的主导地位。

3、滥用课件,制作水平不高,浪费教育资源

多媒体教学作为一个重要的辅助教学手段,因其对教师课件的制作能力,专业知识的驾驭能力,多媒体设备的使用能力,学校多媒体教室的配备情况等都有很高的要求。尽管,中等职业学校近几年加大对教师现代化教育理论的培训力度以及多媒体教室的资金投入,使教师的课件制作水平有了很大的提高,教学环境有了很大改善。但与高等学校相比仍存在教师的课件制作水平不高、多媒体教室欠缺的情况。

4、师生之间缺乏互动性,情感交流少

教师忙于多媒体设备的操作,课件的演示和讲解,大多时间面对的是计算机屏幕和投影画面,学生的目光主要集中在画面的变换上,加之教室昏暗、教师的活动范围小,使师生之间的眼神交流、良性互动都受到很大影响。

5、缺乏必要的板书,过分依赖多媒体课件

在多媒体教学中板书内容完全通过教师控制鼠标,指挥多媒体课件来展示,教师很少甚至没有进行必要的板书,整堂课下来,黑板和屏幕都没有留下任何东西,学生仿佛刚刚观赏一场演出一样,脑海中只留下部分“经典的图片或动画”,教师也只是轻松的完成课件的播放和解说,不利于学生对教师教学风格的了解和所学内容的复习、巩固。

三、针对多媒体教学在中等职业教学中存在问题应该采取的对策

1、控制好多媒体课件的信息量和播放速度,发挥多媒体辅助教学的独特优势

教学应走出“讲得越多,学生学得越多;讲得越细,学生学得越全面”的认识误区,注重贯彻“少而精”和“启发式”的教学原则[2]。在多媒体教学中教师应根据不同的专业、不同的学生、不同的授课内容,采取不同的教学手段和方法,有目标、有选择的使用多媒体课件,而不是千篇一律地使用。在多媒体教学中应围绕课堂目标、精简信息量,突出重点、难点,控制好播放速度,充分利用节省的板书时间,给学生留有一定的记笔记、思考、问题回答的时间,及时掌握学生的听课情况,调整教学方案,充分发挥多媒体作为教学中辅助工具的独特优势。

2、明确教师的主导地位,加强师生之间的情感交流,正确处理好多媒体教学和传统教学的关系

传统教学仍是当前中职学校使用的常规教学方法,它对硬件设施没有太高的要求,不受供电情况、多媒体教室、软硬件等外部因素的制约。一块黑板,一支粉笔,就可以让教师完成一堂生动有趣、高质量的教学活动,教师风趣优雅的语言、端庄大方的仪容仪表、博闻强志的知识、饱含热情的眼神、和蔼可亲的面部表情、收发自如的课堂组织能力、灵活多变的教学方法,都让教师起着课堂的主导地位,这对提高教学效果起着至关重要的作用。

教与学应该是师生之间的良性互动和情感交流,在传统教学中教师通过自己的言行举止、人格魅力、板书特点、面部表情以及与学生展开的互动行为,眼神的鼓励,使学生与教师达到心灵的沟通,有利于培养师生之间的真挚情感,增进彼此的了解,让学生在愉悦的课堂环境中更好的接受教师的知识。因此,多媒体教学在向学生传授更多知识、展示现代教育理念的同时,更要注重教师在教学中教书育人,言传身教的表率作用,采用多种的教学方法,开展丰富的教学活动,利用多媒体激光遥控教鞭,加大教师的活动范围,重视师生之间的情感交流。同时,教师应该正确处理好多媒体教学和传统教学的关系,明白多媒体教学也不是万能的教学方法。

3、加大师资培训力度,规范课件制作,建立多媒体课件的审批制度,合理利用教育资源

学校每年集中安排一定的时间,对教师进行现代教育理论培训,提高教师的计算机知识和多媒體课件的制作水平,组织专业教师集体研讨适合本学科的特点,共同收集相应的素材,建立信息库,将本学科的专业特点及教学经验融合到多媒体课件中。制作课件时文字提纲应以教师个人总结的提纲形式,不应将教材已有的标题照搬,善于使用关键词描述概念内容,使学生便于掌握知识的要点、重点。杜绝照本宣科式的文字记录,增加学生记笔记的难度和负担,造成课堂时间和资源的无谓浪费。课件中的动画插入应当恰如其分,合理搭配,动画应该围绕静止画面难以描述的过程和反应,不能单纯为动画效果而做动画,要考虑到动画是为了更好的服务于教学,不是为了吸引学生的眼球,分散学生的注意力。经常开展校内的多媒体课件评比,鼓励教师积极参加国家级、省、市级的多媒体课件评选活动,完善听课制度,及时发现、纠正多媒体课件制作中出现的问题,建立课件的审批制度,杜绝低水平的多媒体课件进入课堂,合理优化、整合、利用有限的教育资源,提高多媒体教学的整体水平。

4、必要的课堂板书是多媒体教学的重要补充和完善

课堂板书是传统教学中最主要的教学方法,它具有教学内容的整体性、持久性,可以让学生在整堂课都能明确自己学习的内容和目标,减少多媒体课件展示课堂目标时的短暂性给学生学习带来的遗忘。板书内容具有条理清晰,提纲挈领,简单明了,便于笔记,随时强化重点,突出主题的优点。板书还可以书讲同步,随时纠正因教师的口语,方言等不正确的发音,帮助学生对语言的理解,并为教师的临场发挥、教学艺术的展示预留空间。

参考文献

[1] 张笃振,刘淑娥.使用多媒体教学利弊分析及对策研究.当代教育论坛.2007年第6期.84

[2] 张勇,唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策.教学研究.2005年5月.第28卷第3期.247-253

[3] 袁永昌,周振军.多媒体教学应用误区分析及矫正研究.中国现代教育装备.2007年第1期(总第47期) .61-63

作者简介:

张慧霞,女,69.03,1988年毕业于河南师范大学生物系,硕士研究生,高级讲师,学生处副处长,主要从事《医用遗传学》、《病原微生物及免疫学》、《法律》、《生物化学》等教学工作。

蒋利群,男,64.01,1988年毕业于河南师范大学生物系,本科,主要从事《生物化学》教学工作,兼任《生物学》、《正常人体学基础》、《病原微生物及免疫学》教学工作。