广西高校体育课程考评体系改革的可行性分析——阳光体育运动背景下∗

徐 梅 李志清

（1.梧州学院公共基础部 梧州 543002；2.广西师范大学体育学院 桂林 541004）

广西高校体育课程考评体系改革的可行性分析
——阳光体育运动背景下∗

徐 梅1李志清2

（1.梧州学院公共基础部 梧州 543002；2.广西师范大学体育学院 桂林 541004）

从广西区内10所高校随机抽取302名在校大学生为研究对象，对其体育态度、体育目的、现行体育考核评价模式的合理性、拟定体育考核评价方式、内容的合理性进行调查统计，分析阳光体育运动背景下拟定的高校体育课程考评体系改革的可行性，得出此种改革有利于阳光体育运动的开展，具有可行性。

广西高校；阳光体育运动；体育考核评价；可行性

2007年4 月，“全国亿万青少年学生阳光体育运动”全面启动，号召广大青少年走出教室、走到操场、走到阳光下、走向大自然，积极参加体育锻炼。同年5月中共中央国务院下发了《关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》，要求学校体育工作要“落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一……把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标。加快建立符合素质教育要求的考试评价制度”[1]。在高校课程改革的今天，在阳光体育运动的大背景下，拟定出体育考核评价的内容和方式，在广西部分高校进行调查统计，分析阳光体育运动背景下高校体育课程考评体系改革的可行性。

1 研究对象与方法

在广西区内的 10所普通高校，包括：梧州学院、广西师范大学、广西大学、广西中医学院、桂林电子科技大学、桂林理工大学、玉林师范学院、广西医科大学、广西国际商务职业学院、广西财经学院，通过实地和电话访谈的形式对302名在校大学生进行调查，记录访谈内容，统计访谈数据。

2 阳光体育运动背景下，拟定体育课程考核评价内容、方法

阳光体育运动以“健康第一”为指导思想，以“达标争优、强健体魄”为目标，要求用3年左右的时间，使 85%以上的学生能够做到每天锻炼一小时，达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上；每个学生至少掌握两项体育技能，形成良好的体育锻炼习惯[2]。这些要求与目标应在体育考核评价体系中体现出来，让这种评价体系为阳光体育运动的开展服务。

根据高校体育课程的教学思想、教学目标以及阳光体育运动的目标和要求，拟定体育课程考核评价内容包括：体育专项技术、体育理论素养、体育态度、体质健康测试、课外体育活动。考评的方式包括：诊断评价、过程评价、结果评价、奖励评价。

2.1 体育专项课程技术

体育专项技术是体育课的主要内容之一，对学生体育技术、技能掌握程度的考核评价是检测体育教学质量的重要指标。考虑到学生的差异性，体育专项技术的考评不仅要评教学效果，还要评教学过程，内容上除技术评定、技术达标外，还要评学生的进步程度，肯定学生的努力。

2.2 体育理论素养

根据教学实际，体育理论考评集中在对体育参与、实践具有指导、促进意义的体育与锻炼、体育与健康这两大方面。这些体育理论是培养和发展学生体育能力的基础。拟定体育理论考评包括：体育鉴赏力、制定健身计划能力、常见运动损伤的紧急处理能力。

2.3 体育态度

体育态度决定学生参与体育活动的积极性，决定其体育价值观。直接影响到体育的学习、锻炼、参与情况，影响到阳光体育运动的开展。拟定体育态度评价包括：上课出勤率 、学习的认真程度。

2.4 体质健康测试

阳光体育运动开展目的，就是要通过体育运动来推动学生体质健康的发展，增强青少年体质。高校要全面实施《学生体质健康标准》，学生体育成绩要包括体质健康测试成绩[3]。拟定体育健康测试评价包括：体质健康测试成绩、体质健康提升幅度。

2.5 课外体育活动

课外体育活动是阳光体育运动开展的主要形式、内容。对活动的参与情况、参与能力等方面提出要求，考评的具体内容拟定为：参与次数、活动的积极性、体育组织能力、竞赛能力、裁判能力。对体育能力较强的学生给予适当的奖励分数。

3 结果与分析

3.1 调查结果

（1）对阳光体育运动的了解程度：37名同学（占12.2%）表示非常了解，并能够说出一些有关阳光体育运动开展的时间、背景、口号等内容；171名同学（占56.6%）表示了解，参加过学校开展的有关活动；63名同学（20.9%）表示了解不多或只知道学校有关这方面的宣传；31名同学(10.3%)表示不了解、没听说过（表1）。

表1 阳光体育运动了解程度调查统计结果

（2）体育态度方面主要询问了三个方面：是否经常主动参加一些课外体育活动；没有体育考核是否会放弃体育运动；体育分数对你参加体育运动是否有影响。经统计学生的态度如表2。

表2 学生体育态度调查统计结果

（3）体育目的：很多同学参与体育的目的是多重性的，具体情况如表3。

表3 学生体育目的调查统计结果

（4）现行的考核模式是否合理：12.9%的同学认为合理，70.9%的同学认为部分合理，16.2%的同学认为不合理。具体对考试内容、时间、评分比率的合理性，学生态度如图1。

图1 现行体育考核评价模式的合理性调查统计结果

（5）在阳光体育运动的背景下，学生对拟定考评方式、内容的态度见表4。

表4 拟定体育考核评价方式、内容的合理性调查统计结果

3.2 分析

3.2.1 广西少数高校在阳光体育运动的宣传上还有些不到位。这要求我们工作在教学第一线的体育教师通过教学的机会和手段对学生进行阳光体育的宣传和教育，通过体育考核评价的改革促使学生了解阳光体育运动，参与阳光体育运动。

3.2.2 学生的体育态度、目的方面情况。经常性主动参与体育的学生比例比较低，访谈中得知很多同学参与体育是在有一定的强制手段下进行的，如完成学校某些活动的参与任务。有些同学虽然表示没有体育考核不会放弃体育运动，但同时也表示自己很少参加课外体育活动。学生的体育态度不同，体育目的也会随之不同，同时也存在着一些学生的体育目的过于宽泛，显得泛化而失去了确切的目的。在谈到体育分数时，较多同学认为体育分数会直接或间接影响到他们参加体育运动的热情，主要集中表现在：（1）体育分数的高低会直接影响到学生的评优和能否得到奖学金，体育不及格会影响到毕业等问题；（2）在体育课程选项上会尽量选择自己熟悉或学过的项目，以便获取较高的体育成绩；（3）体育分数影响到学生参与体育的积极性，特别是体育运动能力较差的同学，在心理上有些不平衡，自己很努力，却由于一些遗传或后天的因素，体育能力与其他同学相比还是有一定的差距，体育成绩总是上不去，对自己、对体育都没有了信心。有少部分同学提到现在体育提倡参与，而体育成绩评价中为什么没有体育参与这一项是不合理的。

3.2.3 对现行的考核模式大部分学生认为不合理。主要集中在：（1）考试内容规定过于刻板，没有选择性；（2）考试评分比率平时成绩过少，体育技术评分比率过重；（3）考试成绩全由任课教师评判，有时会缺乏公正性，由于体育教师的教学任务较重，很难对所有的学生都了解，难免有判断上的失误，加上体育考核评价有一部分是无法用测评进行的，必须用定性评价，体育教师的情感占了比较重的因素，也会产生一定的误差；（4）考试时间一般集中在期末前两次课，少数同学认为考试时间不应规定，只要确定了考试内容，学生准备好了，随时可以进行考核，这样不仅可以减少心理压力，还可以减少专门练习考试内容的时间，让出更多的时间进行其他内容的练习或自己喜爱内容的活动。

3.2.4 大部分学生认可拟定的考核方式、内容。学生的不认可或疑问主要有：（1）对体育课的考核应是对课内的评价，不应考虑课外情况，一些学生认为课外是自由的，是否参与体育运动是自己的事情，与体育课无关；还有一些认为对课外也进行考核就增加了体育考核难度，经常参加课外体育活动的要求很难达到。有这种思想的同学首先要对他们讲解大体育观，让他们理解现在的体育课程是课内外相互促进一体化的，还要让他们了解国家开展阳光体育运动的目的和意义。（2）课外体育活动的体育组织、竞赛、裁判能力只是针对少数同学，不应列为考核内容。对此，我们应认识到：玩一玩、闹一闹的体育是不会持久的，没有了学习性、挑战性、竞争性终生体育只是一句空话，体育的组织、竞赛、裁判正是大学体育活动和教学的主要内容，也是我们进行体育活动的必备能力。（3）体育理论素养要求过高，只要掌握体育技能，能够进行体育锻炼就可以了。对这种想法要说明的是：体育鉴赏、体育健身计划和体育保健这三块的知识是与我们日常体育锻炼、体育运动相关的基本的体育理论知识，对我们参与体育运动具有很好的指导意义，有利于我们科学地参与体育，有效地提高身体素质，促进健康。（4）体育专项内容应取消，体育重在参与，有参与就行。有这种思想的同学应该意识到：首先体育课程的主要内容是体育技能的学习，对体育专项内容的考核是检查教学质量、效果的最佳手段；其次没有一定的体育技术、技能做支撑，体育的魅力、精神没法体现，没有了美感的体育就失去了对人们的吸引力，参与体育也是不会长久的。（5）体质健康测试的成绩不应记入体育成绩，体质健康受遗传、营养等多方面的影响，体育不能承受提高体质，增强健康的全部责任。我们应认识到：体育是不能承担起提高体质，增强健康的全部责任，但我们可以通过科学、正确的体育锻炼，改善体质，促进身体健康发展。对于身体正常，没有特殊原因的同学来说，在营养、生活习惯等方面大体相同情况下，是否经常参与体育锻炼，在体质上是有比较大的差别的，并且我们可以通过经常性的体育锻炼达到提高身体某些机能的目的，甚至可以弥补身体上某些先天缺陷。（6）考核的内容过多，是否具有可操作性。对于这个问题我们可以先想一下，一份文化课的试卷也是由很多题目，几大题型组成的。体育考核评价也可以由几大块组成，只要将各部分的比重规定好，教师、学生以负责、认真的态度来对待，以科学的考核评价方法来评判，再利用网络等现代化的数据处理手段，在具体的操作中虽然会增加体育教师的工作量，但为了能够较全面地评价学生的体育情况，并且能够利用体育考核评价的手段来促进普通高校阳光体育运动的开展，这些工作是值得做的。

4 结论

通过调查分析，学生对体育考核和体育成绩是比较看重的，但目前广西普通高校的体育考核模式不能全面地反映学生的体育情况，不能有效促进阳光体育运动的开展，我们必须找到一种与现在体育相匹配的考核评价体系，以适应现在体育发展的需要。同时拟定的体育考核评价体系得到有关专家的认可和大多数在校学生的赞同，对学生参与阳光体育运动具有积极作用，得出此种改革有利于阳光体育运动的开展，具有可行性。

1中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[N].中国教育报，2007，5（25）：1

2教育部，国家体育总局，共青团中央，关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定[S].教体艺[2006]6号

3教育部关于进一步加强高等学校体育工作的意见[S].教体艺[2005]4号

Analyse the Feasibility to Reform the Assessment and Evaluation System of Guangxi University P.E Course——Under the Background of Sunlight Sports

XU Mei，et al.
（Department of Public Foundation of Wuzhou College，Wuzhou，Guangxi,543002）

Objectives with a randomly selective examination-based on 302 students in ten universities of Guangxi Region, this thesis is to analyze their attitudes, P.E. Functions, the present module of P.E. assessment and evaluation, the formulation of P.E. Assessment and evaluation, and the rationality of contents as well as the feasibility to reform the assessment and evaluation system of university P.E course under the background of sunlight sports, eventually conclude the reformation will be beneficial to sunlight sports.

Guangxi university; sunshine sports; P.E. assessment and evaluation; feasibility

梧州学院2010年教育教学改革工程项目，编号：Wyjg2010B024。

徐梅（1980— ），女，汉族，湖北随州人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。