巧用综合性语文 提高学生信息素养

刘洪刚

巧用综合性语文 提高学生信息素养

刘洪刚

1 引发探究兴趣，确定学习专题，提高学生获取信息的素养

兴趣是学习的本原性动力，教师要从学生的内在要求出发，精心设计综合性学习内容，使其将学习内容引发的新奇感转化为求知欲。语文新课程标准要求培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”，这首先就要培养学生的信息确定能力。教师要知晓学生想了解哪些问题，或是学生为完成学习任务需要查找哪些信息资源。

例如在学习五年级语文《装满昆虫的衣袋》一课时，学生被法布尔迷恋昆虫、执著研究昆虫所感动，对昆虫也非常感兴趣。于是教师借此机会为他们布置一道综合性学习作业：写一篇有关昆虫（如蚂蚁、蝴蝶、天牛等）的小作文，题目自拟。教师还应有针对性地指导学生到哪里去获取所需资料，如：可以到图书馆查找，可以问父母或这方面有一定知识储备的教师，可以上网搜集（教给学生搜索方法），还可以将自己搜集的资料与同学交流以获取更多的信息……一个星期后，学生交来自己的作品，有的学生将资料整理后写出蚂蚁的“研究报告”，有的学生以童话的形式全面地介绍了蚂蚁的“家族”，有的学生以小诗的形式写出“蝴蝶”，等等，效果非常好。

2 鼓励自主实践尝试解决问题，提高学生分析信息的素养

在语文综合性学习过程中，学生面对纷繁的资料或信息常常不知所措。教师应鼓励学生自主实践，将通过多种途径收集获取的信息进行整理、分析、处理。

一位教师在教学《秋姑娘的信》一课时，运用信息技术跨越时空，将秋季与其他季节进行对比，且指导学生搜集有关秋天的资料。一段时间后，学生搜集了描写秋天的诗歌、散文、歌曲等，下载了许多秋天的风景图片。在交流时，他们在课堂上读一读、说一说、唱一唱、画一画……教材成了学生积极发展的广阔策源地。

信息技术的到来，使课堂教学不再是学生学习的唯一渠道。教师要带着学生走出课堂、走出校园、走向社会，亲自去调查研究，去经历获取知识的过程。教师可结合学生生活实际开展一系列综合性活动，鼓励学生自主实践，如“采访父母的职业”“我喜欢的古诗”“我喜欢的广告语”等，充分利用现实生活中的语文教育资源优化语文学习环境、开发语文资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系。

此外，综合性学习过程中要积极运用网络等信息技术手段来拓展综合性学习的时空范围，提升综合性学习的实施水平，引导学生积极运用现代信息资源，促进学习方式的多样化，最终培养学生的信息分析能力。

3 开展合作学习，拓宽解题渠道，提高学生加工信息的素养

在综合性学习过程中，教师可采取小组合作搜集信息和互动交流的形式激发学生的学习动机和兴趣，通过学习小组成员的互相合作、互相补充、取长补短来完成综合性学习的任务。这样不仅可以使学生在与他人的互动交往合作中用自己的智慧解决问题，而且拓宽了解决问题的渠道。

对小学生而言，综合性学习看重的不是结果，而是学习过程。因此，教师可鼓励学生自主选择一些感兴趣的题目，以小组合作的形式去探究，如“水的常识”“生活中的科学”等小课题，引导学生献计献策，还可以通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视野，并利用信息技术加强与他人的联系、协作。

4 进行实践活动，展示学习成果，提高学生创造性利用信息的素养

语文综合性学习要求学生亲自参加到语文实践中，在对事物进行认识的同时获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功的喜悦，不断增强语文学习的积极性和主动性。

在展示学习成果时，教师要鼓励学生不要一味从众，要关注差异、追求新奇。教师要营造创新的氛围，形成民主、和谐、宽容的课堂，使学生乐于独出心裁，敢于标新立异。没有多样性的启迪就不可能有创新思维。综合性学习中要充分挖掘学习内容的创新教育因素，追求答案结论的多元性，讲求方法途径的多样性，坚持信息交流的多向性，让学生动手动脑，在言语实践中学习创造、学会创造。

5 进行合作讨论，共享资源，提高学生信息交流的能力

学生学习的过程实际上是一个“和自然界对话”的过程。尤其是在“高级认知”场合要求多个学生对同一问题发表不同的观点，在综合评价的基础上合作完成任务。在小组内部进行小规模讨论，然后再在小组之间展开大规模讨论。这样可以使每位学生（即使性格孤僻的学生）都有发言的机会，大大提高学生的参与度，提高学生的学习效率。同时提高班内师生交流的效率，改变传统教学中师生之间的结构关系，真正实现“师生互动”的教学，使学生在交流合作中提高学习的兴趣和效率，通过“贡献智慧、分享成果”进而学会合作。

（作者单位：江苏省常州市武进区泰村小学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.006