初中化学网络教学模式探析

华 伟

（仪征市新城中学江苏仪征211400）

初中化学网络教学模式探析

华 伟

（仪征市新城中学江苏仪征211400）

信息技术的应用与普及，不但带来了教育资源的极大丰富和教育手段的多样化，同时也促进教学模式、教学方法的变革，促使教育质量的提高。网络与多媒体技术的发展推进了教育改革与发展进程，有利于教师在教学中形成新的教学模式，能调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围下掌握知识和技能。

1.讲授式教学模式——网络教学

这种网络教学优点在于它突破了课堂中人数及地点的限制，在Internet上实现讲授，其人数可以无限多且不必集中于同一地点。现在有不少学生很乐于上同步课程，在网上可以听名师讲课；网络教学中讲授式教学模式的特点是以教师为中心，进行统一授课，这种教学模式是传统教学中的班级授课在网络教学中的新发现。教师利用多媒体电子教室的硬件和软件的功能，进行屏幕广播、电子举手、屏幕监视等功能实现的一种非常类似于传统授课教学的教学形式。这种网络环境下的教学新模式，对于软件环境的要求不是很高，在教学过程中教师可以将单机版演示型CAI课件、视频、音频资料在局域网中进行广播演示教学。

2.个别学习模式——通信交流

这种教学模式可以通过网络中的计算机辅助教学软件以及教师与单个学生之间的电子通信来实现。教学软件应该能够有效地执行教师的教学设计和教学任务，通过软件的交互与学习情况记录，形成一个体现学习者个性特色的个别学习环境。个别指导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可通过Internet上的在线交谈方式实时实现。在节假日特别是寒暑假，我要求学生对自己疑难问题可以通过发电子邮件给我，然后我加以答复，实践下来效果很好，不仅帮学生答疑解惑，同时也加强了师生沟通。

3.讨论式教学模式——网上讨论

这种教学方法实际上是利用计算机网络实现合作学习的一个过程，这也是调动学生积极参与教学活动的方法，能有效发挥学生学习中的主体作用。网络环境下讨论式教学模式的特点是师生之间、生生之间相互交流，教学采取启发式，注重对问题的讨论。在教学过程中，学生登录相关的栏目，在栏目中有大量的问题，学生可以游览别人关于问题的解答或发表自己的观点。利用这种方式进行讨论式教学时，教师需不断注意学生提出的问题，引导学生解答，对学生的解答给以必要的指导和管理，在教学过程中要注重学生积极思考、回答问题，这是教学成功的关键。

4.发现式教学模式——上网搜索

发现式教学是一种以问题解决为中心的教学形式。包括的步骤有：①创设问题情境。使学生产生解决问题的需要；②学生在利用教师及网络教材提供的材料基础上，对提出的问题进行解答和提出假设；③教师引导学生对假设进行验证；④教师帮助学生提取原理或形成概念。网络环境下发现式教学模式是注重培养学生的实践能力和归纳总结与概括能力。这种教学模式改变了传统教学中学生被动接受的状况，使学生处于积极主动地位，能有效激发学生学习兴趣和创造性。

5.实验探究模式——探索学习

学生在解决实际问题中的学习要比教师单纯教授知识有效，学生得到的不仅是知识，还包括解决问题的能力。实验探究模式有以下几种：

(1)学生自主实验探究。学生在一定的情景下学习，利用自己原有认知结构的有关经验来理解、掌握学习内容，达到对新知识意义的建构。这种教学设计强调教学环境的设计，强调利用各种信息资源来支持学生自主学习。

(2)学生协作实验。以小组为探究集体，通过组内讨论和组间交流得出探究结果，再将每一小组的探究成果发布在网上进行交流。如，开展化学新教材中的家庭小实验和研究性课题活动，我们把学生分成若干个小组分工协作进行，学生为了解决问题，主动、上网查找资料、搜集数据信息，积极参与类似于科学家探索的活动，结合自己和其他同学的创造能力去解决问题。

(3)师生合作实验探究。化学中一些具有危险性或现象不明显或化学变化瞬间即逝实验，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，或需要较长的时间才能完成，教师利用化学实验设计软件或其他计算机辅助教学(CAI)课件模拟化学实验的反应过程和操作过程，指导和帮助学生更直观地完成实验探究。如一氧化碳的毒性是无法让学生感知的。它是无色无味的气体，借助计算机进行三维动画片模拟小白鼠中毒死亡的状况，使学生轻松地记住一氧化碳毒性。

6.模拟教学模式——理解抽象

网络教学中应用的大量的虚拟现实技术，能够将教学中抽象的原理等难以表达的过程生动形象地再现出来，使枯燥乏味的知识同有意义的实例相结合，利用模拟教学可以模拟化学实验错误操作后产生的后果，可以模拟设计实验方案，选择实验仪器、组装实验装置等。在讲授《离子》这节课时，我一方面做钠在氯气中燃烧实验，让学生有宏观上的认识，另一方面通过多媒体展现氯原子和钠原子得失电子形成离子并形成化合物的微观过程，这样双管齐下，学生对知识的理解更深化了。

7.情境教学模式——身临其境

网络教学具有将图、文、声、画等融为一体的特点，能为学生创造生动形象的教学气氛，激发学习兴趣与热情，使学生的思维、情感和行为融合起来，起到潜移默化的作用。初三化学在讲解《石灰石的利用》这节课时，一上课就展示贵州石林中五颜六色的石柱、石笋、钟乳石的投影片。教师问同学们这种景色美不美，同学们说美，接着教者就提出这种美景是怎样形成的呢？从而导入新课。通过投影观察，激发学生学习兴趣，引发思维，强化学习动力，这种导入新课方法，调动了学生学习的主动性和积极性。

1008-0546（2011）01-0081-01

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.01.036