高校多媒体教学现状和发展

牛晓亮

摘要：我国社会正在从重视学历向重视能力转变，用人单位最终看重的是学生的真才实学。因此高校多媒体教学需要与时俱进，不断完善教学内容和方法，重视学生的能力训练和素质培养，使他们学到真才实学，提高在就业市场上的竞争力。文章重点分析了目前高校多媒体教学的现状，并提出改善问题的发展策略，为后续更好的开展高校多媒体教学、培养真才实学的学生奠定了基础。

关键词：多媒体教学；高校；现状；问题；发展；策略

近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体应用已成为人们工作、学习不可或缺的工具。高等院校多媒体基础教学的主要任务是培养学生成为既掌握自己的专业，又能开展多媒体应用的复合型人才。但目前我国高校的多媒体教学现状不容乐观，影响了高校多媒体整体教学目标的实现。

一、多媒体教学在高校中的现状

（一）学生水平参差不齐，教师缺乏合理的教学起点

新世纪以来，在我国，学们从小学开始便在一定程度上接受了多媒体课程的教学，多媒体的教学也日益受到各界领导的重视。但是，由于我国各地区以及城乡之间经济发展的不平衡，使得多媒体教学在具体的运行过程中并没有得到合理的实施。有些学生在中学阶段受到过相对完善的多媒体教育，或者是高考之后，参加过专门的培训班学习，掌握的知识显然相对较多，这就形成了大学学生多媒体水平的参差不齐，而对于此种情况，很多的大学多媒体老师也缺乏一个合理的教学起点，最后的结果就是弄巧成拙，使得水平较差的学生没听懂课程，水平相对较高的学生又觉得太过简单。

（二）缺乏实际应用的教学内容

在大学多媒体教学中，基于多媒体考试过关的压力，多媒体的教学并没有真正地落实到应用的目的。例如，在大学多媒体教学计划中，除了最基本的多媒体理论知识之外，就是程序学习，笔者认为，对于程序教学，很多的非多媒体专业的学生不仅不懂，更多的时候是用不上。而一些应用软件和多媒体基本维护的教学内容，慎之又少。

（三）理论大于实践的教学方式

大学多媒体的教学，尤其是非多媒体专业的教学，在很多时候是理论大于实践的教学方式。非多媒体专业的学生，多媒体课程一般作为选修课程安排，在考查也相对宽松。据统计，在历年的多媒体考查中，一般采用的是笔试，笔试的题型也相对单一，一般就是选择题，学生往往在临考之前看看书本，背背题库里面的题目，考试过线都不难。因此教师在教学过程中就偏重于讲书本知识，同时，不去机房，课堂秩序也相对好维护，这在无形之中就形成了多媒体教学的理论大干实践的教学模式。

（四）多媒体教育设施落后

多媒体技术日新月异，更新换代迅速，然而由于高职院校相关资金短缺，造成多媒体教育设备落后与多媒体技术的发展严重失衡，一定程度上影响了多媒体教学的效果。有些院校软件购置不配套，一定程度上也制约了多媒体教育的质量，还造成由于先进硬件的功能没能得到充分利用而形成的硬件方面投资浪费，导致教学缺乏时效性。

二、改善高校多媒体现状问题的发展策略

（一）采用分级教学的办法

针对学生入学时多媒体水平参差不齐的情况，可对新生进行多媒体能力测试，然后根据自愿原则施行分级教学，针对不同层次的学生开设不同难度的课程。将基础相当的学生集中在一个教学班中组织教学，能够激发学生的学习积极性，促使学生都能在原有的基础上有所提高。实施分级教学，根据学生水平按教学内容进行分级。

（二）选择适合学生专业应用的教学内容

为了更好地满足不同专业学生的需求，要注意使课程资源丰富多样，在开设公共必修课的同时开设大量的多媒体选修课，以使不同需求的学生都可以学习到最适合的课程。针对不同专业的学生制定不同的教学大纲，使得多媒体知识能够服务于本专业，真正提高学生的实际应用水平。多媒体基础教学应积极参与本专业教学改革，把多媒体基础教学与本专业教学联成一体，对不同的本专业分别开设侧重点不同的多媒体基础课程，确定多媒体基础教学所要达到的目标，强调掌握多媒体科技是为了更好地服务于本专业，培养具有较强多媒体应用能力的本专业人才，提高就业竞争力。

（三）坚持理论与实践相结合的教学方法

坚持理论与实践相结合，提高学生学习兴趣，激发学生创新能力多媒体是一门实践性很强的学科，理论知识是为指导“上机”实践服务的。多媒体教学必须把理论与实践融合在一起，讲一段理论进行一次专项实践，然后再讲理论，再实践。具体做法是：讲完多媒体的操作应用之后，即安排一次学生自己“上机”实践，目的是让学生掌握快捷键运用、对新学知识的巩固以及让学生自己实践、摸索。老师也可以运用多媒体在课上操作学生跟着操作，学生可以根据老师给出讲解进行同步操作。老师给出时间让学生反复操作，这次实践不仅达到了实践目的，同时也有学生自己探索出自己更方便的操作方式。理论与实践相结合就是理论——实践——再理论——再实践的认识过程。这种螺旋式上升的教学模式，使学生加深了对多媒体理论知识的理解和掌握。同时要淡化考试，注重学生能力的培养，不断上机实践，从而提高学生的多媒体应用水平。

（四）加强配套的教学设施建设

高校应及时购置和更新多媒体设备，加强实验室建设，改善多媒体教学环境。具体落实到多元化的教学资源建设，主要包括教材、课件、习题与实验指导、试题库、教学实践教材、综合实验项目、网上自测练习、网上讨论及答疑、在线考试系统等等。这些教学资源的建设，能扩展课堂教学、提高学生自主学习能力和操作应用技能。当学生在课堂内外都有了较强的学习环境，并具备了较强的上网学习能力，就应该考虑资源的充分利用。应该将庞大繁杂的网络资源加以整合。即将各种载体、来源的信息资源，进行评价、类聚、排序、建库加工，重新组合成一个效能更高的信息资源体系。便于使用者通过统一的检查平台查找和浏览相关信息的工作。具体做法，常常是以校园网为基础平台，将各类资源进行整理，放入网站统一管理，为用户提供单一的访问点。如网上教室、精品课程网站、自建课程学习网站、教务系统、数字图书馆、远程教学资源等。网上教室应具有课件、电子教材等资源展示、电子备课、作业布置、作业提交、网上批改、智能答疑、BBS 等板块。利用网络延伸课程教学，增强师生交流互动，扩大学生视野，不仅能充分利用网络信息资源，形成了服务合力，也能有效地带动教学、提高教学质量。

三、总结

我国社会正在从重视学历向重视能力转变，用人单位最终看重的是学生的真才实学。因此高校多媒体教学需要与时俱进，不断完善教学内容和方法，重视学生的能力训练和素质培养，使他们学到真才实学，提高在就业市场上的竞争力。

参考文献

[1] 吕政. 高校多媒体教学的现状与思考，黑龙江教育，2008.

[2] 石振华. 高校多媒体专业多媒体教学探讨，廊坊师范学院学报，2011.

[3] 张渊源. 试论高校多媒体教学改革，南昌教育学院学报，2011.