博客

心如彩虹（李惠虹）博客地址：http://blog.sina.com.cn/tjhd20y

差异性管理是策略、是手段，而促进教师自主发展则是目标。对教师的差异性研究，实际上是满足心理需求的研究。一个人除了对个人权力的欲望、个人地位的追求，更需要的是对“独立人格”的尊重。不同个性的人，有着不同的对外来刺激的承受力，于是管理过程中“表扬”与“批评”的策略显现出非同寻常的威力。不同内外条件的教师，存在着不同的工作利弊因素，那么工作过程中的有效组合便发挥着不同反响的作用。通过对被管理主体的差异性管理使其获得较大的活动空间，教师自主发展的活力将会被最大限度的激发出来。

路漫漫（郭从征）博客地址：http://blog.sina.com.cn/guo74

教师应该是道德的模范、社会的良心，我们要以自己的存在告诉学生，美好和真实永远存在；我们精神的满足可以警醒功利至上的世人，人生的幸福不仅限于物质的富有和权力的运用。我们要以积极的心态对待社会，并以这种积极的心态影响学生和周围的人，要有孔子“吾非斯人之徒而谁与”的境界、范仲淹“先天下之忧而忧”的情怀、张载“为天地立心、为生民立命、为万世开太平”的魄力，以自己的存在净化一方环境、美化一片心灵。

风信子（傅剑）博客地址：http://fuchunyi8668.blog.163.com/

以往学科教研也组织过教师集体听课，尽管教师都能准时参加，但到场的教师多半一心二用，有的判作业、有的备课，把自己当成一名听众，很少有人参与到课堂中去，听课成了走形式，失去了应有的作用。如今构建新的教研文化，听课应成为一种文化。听课就如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书，如果有备而来、仔细聆听、认真记录、不断思考，那么，就会收获满满、喜悦多多；反之，若心不在焉，则视而不见、听而不闻，有书莫若无书。就像余文森教授比喻说，听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考，就像天天回家爬楼梯，爬了一辈子也不知道有几级。要想把这本呈现在我们面前的“活动的书”读好，就要做到“力透纸背”。

我和语文的约会（姜宁）博客地址：http://blog.sina.com.cn/woheyuwen

“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是简单地把外面的东西灌输进一个容器。懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育是慢的艺术，从事教育工作可能需要很长的时间才能看到一些成绩，这就需要广大教育工作者要守住一颗平常心，教育教学中努力做到一个“真”字。带领孩子们真的去学习，真的去读书，真的去积累，真的去实践。