浅谈教育新模式构建在培养医学全型人才中的思考

刘颖 程朱

(1.长春医学高等专科学校; 2.长春市儿童医院 长春 130000)

随着医学的快速发展,医疗技术的不断提高和医疗护理模式的不断转变,在医学领域需要更高素质、更高技术的全型人才来促进医学实践。目前,由于我国高等医学教育现状十分薄弱,教师结构越来越年轻化缺乏权威、教学方法落后、学生态度散漫可有可无,这些现象导致了对医学态度的不严谨,也在很大程度上扼杀了学生对医学的美好憧憬。在医学快速发展的今天,培养医学院全型人才,从思想教育、人文科学、沟通能力到责任、创业意识等教育新模式是保持向社会、医院输送人才、维持医学持续发展的必由之路[1]。在促进医学教育事业和医学发展中占有举足轻重的地位。

1 教育新模式对培养医学全型人才的重要性

随着我国医学的快速发展,医学院校不断增多,很多医学院校认为只要将医学的一些基本理论知识教于学生,学生在医院实习或进入医院后会将理论应用于临床,在临床中得到实践和操作技能,这一做法导致了学生在思想道德、人文科学中的欠缺和对医学的责任推卸。随着我国经济体制改革,对医学领域人才有了更高的要求,在医学院内开展教育新模式,从思想教育、责任、创业等方面深化学生的意识,不仅提高了学生的全面发展,还有效为医院输送健康的全型人才,促进医院的发展,提高医学院的知名度,提供了重要作用。

2 教育模式存在的问题

2.1 思想教育内容与现阶段社会和医学发展不符

医学院校中从教师到学生对思想道德教育不重视,认为思想教育实践中内容偏理论性、远现实性,与医学之间联系性不强。教师在教学中往往侧重于理论,教条的灌输枯燥的政治理论,只是一味的照着课本进行阅读,很少地应用现实生活中的实例去说明和印证,脱离学生医学教育实际,忽视了学生的多样性、差异性,使学生以一种逆反心理去学习应用这些理论,弱化了学生的兴趣。而且由于现在大学教育在教学内容、方式、手段中都带有明显的功利性,对学生的思想道德造成不好的影响,在学习中更关注成绩而不在乎学习的内容和理解,偏离了作为学生受教育的目的 。

2.2 医学院学生欠缺沟通能力,特别是医患沟通能力

由于临床沟通能力差导致医患、医护、护患关系紧张,已成为现阶段导致医疗纠纷的重要发生因素。据临床资料统计,45%的医疗纠纷是由于缺乏沟通知识,30%的缺乏专业知识。在我国高校课程中严重缺乏对学生沟通能力的培养[2]。一些带教老师往往偏重专业知识的传授,欠缺对技能交流的培训,使学生难以与患者建立和谐的医患关系,在实习过程中忽视了对病人心理因素的观察,特别是在对患者进行询问和体检时,缺乏与患者的沟通,导致病患及其家属对实习生不信任,阻碍了学生在临床实践中的积极性和主观性。

2.3 枯燥的课本理论知识,扼杀了学生的创业主观意识

教师在课程的讲解中偏向理论知识,而不注重实践工作,使学生在枯燥的学习中,逐渐将自己的积极性磨平,缺乏了对实践的创造性和主观能动性,不能很好的适应社会的发展。

3 培养医学院全型人才的主要教育教育方面

3.1 强化思想道德教育

医学院工作的核心任务是培养适合国家和社会需要的全面发展的高素质医学人才,而思想道德教育是衡量医学人才素质的基本要求。在为社会和医院培养全型人才过程中:(1)医学院要充分认识思想道德教育的重要性,将其渗透到学校工作的各个方面,做到在教学、管理、生活中培养的综合教育新模式。将课堂教学与社会实践相结合,充分将教学和实践联系在一起;(2)注重培养教师的师德和敬业精神,不断提高其理论水平,使他们在传授学生知识和能力的同时,培养学生正确运用理论知识处理对正确做事、做人的态度,提高学生的认知能力。

3.2 重视和培养学生的社会责任感和创造力

经调查研究显示,超过半数的医学生报考医学院的动机是因为从医社会地位高、收入可观而稳定、实惠多等优越性[3],对学医的伦理思想认识不足,不了解从医的艰辛、劳苦,没有为病人甘于奉献或牺牲个人利益的思想准备。在进行学生培养中,我们应重视对学生社会责任、创造力、情商的培养。80、90后的大学生在个体素质方面都展现了较强的责任意识,对社会的责任和创造力都积极的表现,增加自己的责任心保证各项工作的顺利进行。我们在学校中可根据具体情况开展自我激励、控制自我情绪等方面的培训,使学生获得更多的社会阅历和精力,使其在真正踏入社会后能适应各方面的能力。

3.3 在教学中加强医患沟通能力的培养

在教学中培养医学生和教师之间的交流,正确教导学生处理临床实践中遇到的困难,并教导从语言、心理、行为等多层次、多方位的与患者进行交流。在实习过程中让学生充分了解临床实习的重要性,尽快适应医生的较色,学会与患者与同事之间的接触和沟通能力。掌握学习和工作技巧,在患者面前为其树立医生的形象。为在医学领域培养培养全型人才做出贡献。

[1]李敏.浅谈医学院校创新型教育管理模式下的品牌意识及人性化管理内核[J].江苏卫生保健,2011,2:26～27.

[2]李锋,董明华.基于开放式教育理念的成人教育模式初探[J].中国成人教育,2010,1:98～99.

[3]江洪,李彦明.浅谈医学院校的创业教育与实践[J].出国与就业(就业版),2010,17:74～75.