重庆高职高专学生成就目标定向对职业决策困难影响的实证研究

秦韬，赵瑞雪，谌喜兵

（重庆电子工程职业学院，重庆401331）

重庆高职高专学生成就目标定向对职业决策困难影响的实证研究

秦韬，赵瑞雪，谌喜兵

（重庆电子工程职业学院，重庆401331）

对重庆市高职学生成就目标定向与职业决策困难进行调查、分析发现：高职学生就业决策过程中缺乏准备；成就目标定向中学习定向与职业决策困难中缺乏准备及信息探索困难两个因素成负相关；成就目标定向中回避定向与职业决策困难中缺乏准备、信息探索困难及冲突矛盾三个因素成正相关。

高职；成就目标定向；职业决策困难

近年来，随着我国高等教育尤其是高职教育的迅猛发展，高职高专学生数量急剧上升，高职学生就业困难日益突出。本研究从高职学生成就目标定向对其职业决策影响的角度出发，探讨造成高职学生就业困难的主观因素。希望通过本研究得出的结论，指导高职学生职业教育的开展，帮助其进行自我调节，达到减轻高职学生就业阻力，使其能顺利就业。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

选取重庆电子工程职业学院、重庆医药高等专科学校2所高职院校共计800名学生进行问卷调查，回收有效问卷675份。其中，男生人数256人，女生419人；一年级219人，二年级305人，三年级151人。

1.2 调查工具

本研究选用《大学生职业决策困难问卷》及《成就目标定向问卷》作为调查工具。《大学生职业决策困难问卷》采取1～5分的五点记分法，分数越高，表明所遭遇的相应困难越多。当各项均分处于2.0～3.0分之间时，表明困难水平处于中等程度；均分低于2.0分时，表明遭遇的困难较少；分数高于3.0分时，表明遭遇的困难相对较多。该问卷的内部一致性系数a=0.915，分半系数为0.914；各因素的内部一致性系数为0.792～0.867，分半系数为0.802～0.877；各分量表的内部一致性系数为0.838～0.863，分半系数为0.904～0.914，表明该问卷具有良好的信度。各分量表与问卷总分的相关系数在0.844以上（P＜0.01），相关程度较高。而各分量表之间的相关系数为0.590～0.616（P＜0.01），有中等程度相关。从分析得知，各因素既有一定的独立性，又反映出相应的归属性，因此本问卷具有较好的结构效度[1]。

《成就目标定向问卷》是由Jeong根据Vande Walle的工作目标定向问卷修改获得，包括学习定向、证实定向和回避定向三个纬度。孟慧对该问卷在中国的情况进行了分析，发现其具有良好的信效度，可用来作为测量成就目标定向的工具。孟慧对该问卷进行了分析，认为具有良好的聚合效度和判别效度。学习目标分量表a=0.83,证实目标分量表a=0.74，回避目标分量表a=0.70,说明问卷的信度较好[2]。

1.3 数据处理

采用Spss for windows（17.0）进行统计分析。

2 数据分析及讨论

2.1 职业决策困难统计分析

职业决策困难是指处在职业探索期的大学生在职业选择过程中所遇到的各种困难，主要体现在准备性、信息探索程度和存在的冲突矛盾三方面。本研究所用量表除这三个因素外，各维度还可分解为3～4个子因素不等。缺乏准备包含不合理信念、职业生涯规划不足、犹豫不决三个因素；信息探索困难包含职业信息不足、自我信息不足、社会环境信息不足、信息获取渠道不足四个因素；冲突矛盾包含外部冲突、内部冲突、情绪不适三个因素。由表1可知，高职学生职业决策时，明显缺乏准备，该维度下三项因子（不合理信念、职业生涯规划不足、犹豫不决）均显示出在职业决策方面是存在困难的。虽然信息探索困难及冲突矛盾两个维度没有显示出困难，但其子因素信息渠道不足及情绪不适显示出明显困难。这一方面说明了我国高职院校目前的职业教育取得了一定的进展，高职学生也能从中受益；另一方面也说明了目前高职院校职业教育还未能从根本上解决学生困惑，高职学生在进行职业决策时仍然面临信念不合理、职业生涯规划不足、犹豫不决、信息获取渠道不足、情绪不适等方面的困难。根据分析可知，高职学生就业困难除了环境因素外，的确存在主观影响因素。要改变高职学生就业困难，在客观因素无法得到大的改变的情况下，改变高职学生主观因素是解决其就业困难的有效办法。

表1 重庆高职高专学生职业决策描述统计摘要

2.2 成就目标定向对职业决策困难影响分析

成就目标定向是成就动机研究的前沿课题，是社会认知研究取向在成就动机研究的具体表现。众多心理学家通过大量研究证实成就目标定向对个体的成就行为起着决定性作用，他们认为，特定的、占优势的成就目标定向会影响给定任务的绩效[3]。如此看来，如果将高职学生的就业视为给定任务，那么其必然受其成就目标定向情况影响。通过对调查数据的分析发现，实际情况确实如此。

如表2所示，对高职学生成就目标定向与职业决策困难进行Pearson相关系数分析发现：高职学生成就目标定向中学习定向与职业决策困难中缺乏准备和信息探索困难两个因素存在负相关，即成就目标定向中学习定向越显著，其在职业决策过程中准备越充分，信息探索越容易；高职学生成就目标定向中回避定向与职业决策困难中缺乏准备、信息探索困难及冲突矛盾三个因素存在正相关，即成就目标定向中回避定向越显著，其在职业决策过程中越缺乏准备，信息探索越困难，面临越多的冲突矛盾。

表2 成就目标定向与职业决策困难相关分析

3 讨论

从职业决策困难的调查结果不难发现，高职生在进行职业决策时确实存在困难，最为突出的是缺乏准备。具体而言，就是高职学生在职业决策时信念不合理、职业生涯规划不足、犹豫不决，同时还表现出情绪不适的特点。因此，在进行高职学生就业指导时，应有的放矢，针对不同的状况采用不同的教育方式。职业指导的方式大致可分为三类，一是就业指导课程，二是职业发展团体辅导，三是个别咨询。对犹豫不决的情况更适合采用个别咨询的方式，而针对情绪不适则更适宜采取团体辅导的方法，针对信念不合理和职业生涯规划不足应以就业指导课为主，以团体辅导为辅的方式进行教育。这种点、线、面结合的就业教育方式，能有效降低高职学生在职业决策过程中遇到的困难。从本研究的结果来看，完善职业指导教育还不能从认知层面上根本解决高职学生职业决策困难问题。

成就目标定向显示的是动机层面的问题，是个体行动的根本动力。调查数据显示，当高职学生成就目标定向中回避定向占优势时，其职业决策过程中缺乏准备、信息探索困难、冲突矛盾三个方面都会遇到更多的困难。为了能更深入地解决高职学生职业决策困难的问题，我们从成就目标定向上入手，尤其是针对回避定向占优势的学生，对其回避任务或在完成任务中寻求外在帮助而不能坚持到底的特点，给其足够的关注，鼓励其制定符合自身情况的合理的计划与目标，并不断提高要求，在完成任务的过程中严格执行既定计划。同时，教师还应注意帮助学生树立自信心。

成就目标定向属于个体认知的底层，其改变需要较长的时间。要想引导学生建立更合理的成就目标定向，需要通过教学、活动、个体辅导等多种手段多管齐下才能取得良好的效果，也才能从根本上解决高职学生职业决策过程面临的困难。

[1]杜睿，龙立荣.大学生职业决策困难问卷的初步研究[J].心理学杂志，2006,（3）:26-29.

[2]孟慧，范津砚，等.目标定向的因素结构及其与自我效能感、目标设置和绩效关系的初步研究[J].心理科学，2003（1）：165-168.

[3]王雁飞，方俐洛.成就目标定向与社会认知的关系[J].心理科学进展，2001,9(9）:76-78.

责任编辑 闫桂萍

Higher Vocational Students’Achievement Goal Orientation in Chongqing to Empirical Research of Career Decision-making Influence

QIN Tao，ZHAO Ruixue,CHEN Xibing
（Chongqing College of Electronic and Engineering,Chongqing 401331,China）

According to the data of the achievement goal orientation survey for higher vocational college students in Chonqing,we found that higher vocational college students have difficulties in career decision-making.There is a negative correlation among orientation,lack of preparing and information investigating.There is a positive correlation among lack of preparing,difficulty in information investigating and conflicts.

higher vocational college;achievement goal orientation;difficulty situation of career decision-making

G718

A

1674－5787（2011）01－0007－03

2010－11－30

本文系2010年重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“高职高专学生自我价值感、成就目标定向与职业决策困难关系研究”（10SKS06）的阶段研究成果，课题负责人：冯静。

秦韬（1981—），男，硕士，重庆电子工程职业学院，讲师，主要研究方向：应用心理学；赵瑞雪(1986—)，女，重庆电子工程职业学院，助教，主要研究方向：教育心理学；谌喜兵（1979—），男，应用心理学专业硕士，重庆电子工程职业学院，讲师，主要研究方向：管理心理学。