知识框图的整章备课与新教材驾驭
——以新编第四版中职物理教材为例

马清春

（黑龙江省宝清县技工学校 黑龙江 双鸭山 155600）

知识框图的整章备课与新教材驾驭
——以新编第四版中职物理教材为例

马清春

（黑龙江省宝清县技工学校 黑龙江 双鸭山 155600）

新编第四版中职物理教材（中国劳动社会保障出版社2005版的全国中等职业技术学校通用教材）配套的教学参考书《概述》部分“教材分析和说明”里的知识框图，是整章备课的有利平台，也是掌握新教材的加速平台。本文从知识框图对于整章备课的重要性出发，举例阐述了扩展、完善知识框图的具体做法，同时在强调知识框图的充分利用和发挥的基础上，对于驾驭新版物理课程和贯彻实施新教改理念的必要性进行了分析。

中职物理；知识框图；整章备课；教参；教材

如何利用教参中的知识框图

在多年教学过程中，笔者充分利用了新编第四版中职物理教材 （中国劳动社会保障出版社2005版全国中等职业技术学校通用教材）配套的教学参考书，特别是《概述》部分“教材分析和说明”里的知识框图对整章备课的作用。知识框图是整章备课的好抓手、好平台。一图在前，全章在胸，高屋建瓴，纲举目张，是驾驭全章教学的前提和基础，也是备好、讲好该章所属每节课的前提和基础。具体做法是：

首先，用“心”画。在反复研读教材和教参里的“教学目的和要求”、“教材分析和说明”和“课时分配建议”等教学资源的基础上，结合学生的学情，用“心”来画知识框图——闭目画图，尝试背着将教参书的知识框图画下来。此时，一定要潜思默想，思维如潮水，汹涌澎湃，纵横捭阖，各种教学信息的交融交流，“过电影”似地酝酿，融会贯通，涅槃新生——整章的知识脉络历历在目；对教材编者的主旨、意图心领神会，有顿悟、升华之感；对“教学目的和要求”里的行为动词，如掌握、理解、初步认识、初步应用等了然于心；对“教材分析和说明”里的线索、重点和难点、讲述方法等一清二楚。

其次，动笔画。对“图”已烂熟于心，开始落实到纸上。一般来说，整章的教学设计，就用教案的一个整页的知识框图来成就。每个知识框之间的间隔要留得足够大，为下面第三步的“标注”做好准备。我们是用教材教，又不是教教材。用教材教，就是要结合此时此地教学的各种实际情况，变通教材、活化教材、高于教材。由此，画出的知识框图就不能与教参书上的一模一样。当然，大体结构、箭头方向应与书上一致。如果画出的图箭头指的方向与书上相反，或者框图位置和框里项目内容不对，就证明自己的备课思路与课程要求不吻合，与编者的想法、设计不一致，需重新理顺备课思路。必要时，需反复研读教科书和参考书。

再次，标注。在原知识框图的基础上实施各种标注。一是教学要求的行为动词；二是教学中的重点、难点等；三是必要的课堂内容、要义精言；四是教学反思，包括讲课后的反思、判完每节课和整章作业后的反思以及各种笔试、实验和整个课程结束后的反思。在标注时，要充分利用各种颜色的反差效果，即不同类的内容用不同的颜色。比如，备课时用一种颜色，备课后的反思就用另一种颜色来标注。

案例，教参71页的《第四章 功和能》的知识框图（见图1）。

知识框图的利用、发挥、创新是掌握新教材的加速平台

笔者深切体会到，知识框图的利用、发挥、创新，是掌握新教材的加速平台，一章备课的引擎，全章设计的好抓手。新编第四版中职物理教材与前三版结构安排、编写体例不同，是在普教第六轮教改的大背景下，突出了学生的知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的三维目标教学；体现学生自主学习、合作学习、探究性学习；又根据职业教育的特色和中职学生的认知规律，遵循“够用、实用、适用”的原则，遵从“乐学、能学”的目标，对内容进行全面改革的新教材。由此，给老教师带来了新挑战，也给新教师“将了一军”。

图1 本章的基本线索：功和能的概念以及二者关系图

熟悉新教材，掌握新教材，用新的教学方式讲授好中职物理文化课，就必须从教学大纲、课本和教学参考书等所有新的配套教学资源着眼，整体把握，深悟教育新理念。因此，知识框图的整章备课举足轻重，不可小觑，是承上启下的“牛鼻子”，既牵涉到新课程标准的宏观把握，又关联到每一堂课的具体实施。然而，职业教育教师往往是一人担任一门课程，缺少了集体备课的“说课”环节。如此，职业文化课教师在无人检查、无人督促整章备课的情况下，往往会在重要教学环节方面自愿取舍、懒于实施，更谈不上写在教案上了。笔者自从配套的教学参考书到手，就利用知识框图进行整章备课。几年来，感受到在适应、熟悉、掌握新教材方面，好似坐上“快速直通车”，顺风如意、事半功倍，收到了满意的教学效果。

教参里的知识框图虽几年未变，但我写在教案上的知识框图却年年有新变化（主要是标注）。学生在变，专业在变，教学反馈在变（尤其上面谈到的“反思”部分），教法就必须与时俱进。教师不是教书匠，应是教改中的闯将。教师不能只守着课本备课，而要使教参等所有配套的教学资源形成合力，相互补充，打好章章节节的“组合拳”。总之，利用知识框图进行整章备课对形成新版物理课程的新讲法，贯彻实施中职文化课教改新理念意义重大。

[1]张梦欣.物理[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005，

[2]张梦欣.物理课教学参考书[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.

[3]张梦欣.物理实验[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.

[4]张梦欣.物理教学大纲[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.

马清春（1962—），男，黑龙江宝清人，黑龙江省宝清县技工学校讲师，研究方向为中职物理教学。

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1672-5727（2011）05-0076-02