图书资源和小学语文阅读教学整合的探究

何秀娟

语文是最有活力，最具人文魅力，最有艺术价值，最能提升学生思维品质的学科。所以语文教师，尤其是小学语文教师肩负着播撒人文精神种子的使命。钱理群教授曾说：“语文教学落实到人文教学上，就是给人打一个精神的底子。”在小学语文教学中，阅读教学处于举足轻重的地位，新课标对阅读的要求也在日渐提升，然而书本的阅读量已经完全不能满足学生对知识的渴求，更加不能适应新课改的目标，所以小学语文阅读教学必须在课本的基础上拓宽阅读途径，扩大阅读视野。其中走进图书馆和网络教室，充分利用图书资源是最方便快捷的途径。笔者从三个方面就图书资源和小学语文阅读教学的整合进行了探究。

一、深林人不知，明月来相照—探究背景

小学是思想和能力形成的关键时期，所以小学语文教学对小学生的发展起着不可替代的作用，而在小学语文教学中，阅读教学处于举足轻重的地位。无论是教材的编写还是平时的课堂教学，阅读几乎占据了大半壁江山，同时现代文阅读及写作也一直是语文教学的重头戏。

新课改的目标也要求我们必须重视语文阅读教学。但是，传统的阅读教学受到教师教学方法、学生阅读兴趣、阅读时间与空间等因素的制约，教学效果往往不佳。所以在增强学生基础知识、提高阅读能力的同时，拓宽学生的知识面，关注学生思考问题的角度和广度，增强学生探究意识和兴趣，培养学生学习探究的方法，就成了当务之急。这就要求语文教学在使学生获得必需知识的同时，有必要激发学生的阅读兴趣，为每一位学生创设更广阔的学习空间和成长空间，最终提高学生的人文素养，增加学生的人文底蕴，为学生终身发展奠定基础。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行—探究实践

在语文阅读教学实践中，笔者发现只依靠课堂是远远不够的。而学校的图书馆、电子阅览室里藏有大量的图书资源，可以为学生提供阅读参考，唤起他们强烈的求知欲望。学生正处在长身体、学知识的黄金时代，阅读是他们扩大知识领域、陶冶情操、全面发展的重要途径，所以需要把学校图书馆的图书资源和信息技术引入课堂教学中，为课堂教学服务。

在教学过程中，笔者总是有意识地把一些知识的获取留给学生自己去完成。比如在学习《饮湖上初晴后雨》和《独坐敬亭山》等古诗时，在课前布置学生去图书馆或利用网络查阅相关背景知识，以及课文中涉及的人物百科、地理常识、历史文化等，这样既让学生有效地利用现有资源自主学习，又加强了学科间的联系，更激发了学生的阅读兴趣和学习兴趣。

针对学生读书少，文学素养不够的实际情况，笔者还带领学生开展名著阅读综合实践活动。首先召开了开题会，确定有关真善美的主题，教师指导学生去阅读古今中外的名著，寻找真善美的事例和人物，然后写出读后感。学生兴致很高，自主投入到学习活动中。活动持续了一个多月，其间他们利用课余时间出入学校图书馆和电子阅览教室，以小组为单位开展学习。小组内分工明确：每人负责到图书馆读两部作品，找出相关材料进行分析并写出感悟，然后小组成员一起进行交流，再写出心得体会。学生反映，在交流中他们利用最短的时间学到了更多的知识，而且体会到了分享的乐趣。学生还进行了相关社会采访和问卷调查，从中学会了与人交流。两个月后的阅读成果展示课上，一场以“走进人间真善美”为主题的演讲、辩论会令人赞叹不已，活动内容充实，事例感人，充分展现了当代小学生的风采。

三、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色—探究收获

学生的演讲涉及《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《红楼梦》《三字经》等古今中外文学作品，而且还有经过交流思考的心得体会。他们这样评价活动的收获：从图书里获得了课本上学不到的知识，了解了东西方文化，体会了真善美的真谛。这次活动丰富了我们的知识，拓宽了我们的视野，陶冶了我们的情操，更重要的是让我们懂得了自主、合作、探究的学习方法，让我们不再被动地接受知识，而是自己去寻找答案，体验徜徉在“书海”里的快乐。

这次阅读活动的成功得益于丰富的图书资源和学生的热情、兴趣，所以把图书引进到教学中所发挥的作用不可估量。现在笔者在平时的教学中仍然有意识地运用图书，比如讲《颤抖的羽毛》这篇自读课文时，就让学生去图书馆、上网查阅毽子的相关资料，查阅作者写这篇文章的背景，帮助理解文意。这样让学生自主去搜寻资料，学习知识，他们记得更牢固，理解得更深刻。

总之，语文课堂时间和书本知识都是有限的，为了适应现代素质教育的目标，适应将来社会对人才的需求，为了学生的终身发展需要，我们必须勇于走出课堂，放手让学生去追求、探索。当然不仅是图书资源，还有发展日新月异的网络、蕴含生活百科的社会都可以为我们的教学服务。