努力上一节高效的英语课
——武汉市常青实验小学“主动教育”教学模式展示课《Clothes》课案框架及点评

■执教：武汉市常青实验小学 李淑婷

点评：武汉市教育科学研究院 朱腊梅

努力上一节高效的英语课
——武汉市常青实验小学“主动教育”教学模式展示课《Clothes》课案框架及点评

■执教：武汉市常青实验小学 李淑婷

点评：武汉市教育科学研究院 朱腊梅

学科：英语年级：四年级备课人：李淑婷课题：Clothes 课时数：1教材解读：本课是剑桥小学英语第六单元《clothes》的第二课时，主要内容是整合单词与句型，学习描述他人和自己的着装He /Sheiswearing…，Iamwearing…并能够运用这两个句型提问。这个内容与实际生活紧密联系，实用性很强。针对这些特点，我本着“激趣、创新、实践”的原则，充分利用卡通图片和多媒体优势，优化课堂教学，注重激发学生学习能力，培养锻炼组长，强调小组合作，采用主动教育模式进行教学，力求培养学生观察能力、动手实践能力和想象力。A.复习8个服装单词，强化拼读写：dress，T-shirt，shoes，socks，skirt，cap，shorts B．学习使用句型：Iamwearing…Heiswearing…/Sheiswearing…教学内容对所学句型进行提问：Whatareyouwearing? Whatishe/shewearing?教学目标能用英语指认常用的衣物，学会用英语描述他人穿着。通过活动激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的成就感，提升学生的审美水平，让学生学会服装及颜色的搭配。学生能任意描述自己或别人所穿的衣服，并能完整书写整个句子。教学重难点A．重点是对他人着装的完整描述。B．难点是服装单词的单复数和定冠词的配合运用，将所有衣物进行整合，完整描述出来。问题生成单1.Canyoufindanygoodwaystoreviewthewords？2.Doyouknowanyotherwordsofclothes?Pleasewriteandread.(Morethanthreewords) 3.Doyouhaveanyquestionsinthislesson?Pleasewriteitdown.

教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整第一板块【主动感知】Reviewthewordsingroups,usedifferent ways.Let’sshowthewaysthathowtoreviewthe words？then，stickthewordsontheboard,in singularandplural.意在让学生把握课堂，当课堂的小主人，老师只是起到启发和引导作用。Askstudentstofindsome goodways,thenshowus.(Just checktheexercise1inthe questionpapers)Workingroups.Showthecharactersonthe smallboard.Teamleadersorganizethemembers, andthensayittogether.交给孩子们一个任务，分小组完成，组长抽取卡通人物图，帮卡通人物搭配衣服，成果展示在小白板上并且组员要一一描述设计好的卡通人物的穿着。第二板块【主动发现】Let’slookattheboard.Who’she?Let’s choosesomeclothesforhim,OK?Idothefirst. Chooseacap,andsay“Heiswearingayellow cap.”Studentsrepeat.在教授一到两件衣物后，大胆让学生当小老师，选衣服，贴图片，说句子并且领读，像老师一样组织大家个人读、分组读。I’llgiveyouatask.HereI haveacartooncharacterforeach group,usesomeminiclothes, putthemonthecharacters,and thentrytotalkaboutit. (在教授句型时，先用Xiaoxiniswearing…再提醒学生Xiaoxinisaboy，sowecansay“heiswearing…”) B.Whowantstobealittle teacher,doitlikeme?让孩子展示自己，每位孩子参与活动过程，积极设计服装，相互配合完成任务并自信的展示成果。第三板块【主动参与】Takeouttheclothes;putthemonthemodelin eachgroup.Groupmemberstalkaboutthemodel together.Then,theywalklikemodels.请学生分组帮小模特装扮，并描述。然后像走秀一样展示服装并请小解说员描述。第四板块【主动建构】Askpupilstodressupthe realmodelsingroups,payattentiontospeakonebyone,choose thebestspeaker,thenshowit out.活动的重点是能描述小模特的装扮。当别的组展示的时候，其他组员当小评委，最后评选出设计最好，说得最好的同学，并予以奖励。第五板块【主动拓展】板书设计EveryonechoosesexerciseAorBtodo.Then showthepaperworksonthelittleboard,look aroundtheothersworks,giveastaronthepaper whichyouthinkisthebest. Lookatthesesupermodels, canyouchoosewhichoneyou likebest,then,wiretwosentencesinExciseAorwritethe wholesentenceonthepapers.让学生提前预习，找不同的方法复习单词，意在让学生自己找方法复习，让孩子们交流和分享学习方法。通过学生自主选择练习A或者练习B，保证让各层学生都能根据能力完成任务，达到学习目的，并通过欣赏其他同学的作业，起到相互交流学习的作用。Clothes Whatareyouwearing?SingularPlural I'mwearing…Whatishe/shewearing? He/Sheiswearing…教学反思略

【专家点评】

武汉市常青实验小学李淑婷老师所授的四年级Clothes一课具有典型的“自主学习”模式特点。“主动教育”模式提倡教师和学生通过科学的教学途径和方法使师生双主体得以和谐发展。整个教学中教师教得轻松，学生学得快乐。教师能做到课前心中装着学生，课中眼里有学生，课后反思想着学生。教学中始终能引导学生有兴趣地去学习、主动地去思考，充分地发挥了学生的主体作用。学生的兴趣得以充分调动，教师的教学得以顺利进行，学生把教育的内容、要求等主动的吸收、转化、积淀，从而成能力，逐步内化为稳定的素质。

李淑婷老师的这节课中active teaching的行为反映了主动教育模式的缜密与周到。教学内容上有层次。从衣物类单词到基本句型Iam wearing…. He iswearing….She iswearing….的教学到教师与学生,学生与学生的简单交流Whatare you wearing?I’m wearing….再到学生能用简单的语言对身边的人物进行简单的描述。He iswearing…, She iswearing…。整个课堂教学中环环相扣，层层递进，行如流水。教学方法富于趣味。针对学生的年龄特点，教师设计了系列语言活动。这些活动的设计旨在运用旧知引出新知，在游戏中操练语言知识，在情景中运用语言，最大限度地调动了学生的学习积极性，最大限度地提升学生的交流能力，最大限度地提速了学生的合作能力。

李淑婷老师的这节课中学生active learning的行为反映了“主动教育”模式的科学性。教学中学生通过看一看、听一听、说一说、演一演、做一做、想一想来尽心学习，来静心思考。整节课的活动有：（1）Brain storm活动。通过Bain storm学生高效率地复习了衣物单词。（2）Guessing game活动。通过猜一猜活动学生认真地听，认真地思考。（3）Group work活动。通过小组合作共同打扮卡通人物学生在语言情景中运用了语言，增强了学习自信心，增加了与同学的亲密感。（4）Supermodel show活动。整个活动中每个学生都兴致高涨，通过对模特的描述促进了语言的运用能力的提高。整个教学活动是知、情、意、行的过程，是学生在游戏中促进认识提高的过程。

李淑婷老师的这节课是高效率的课。这节课在师生双主体和谐发展的基础上体现了英语教学方法和学习形式意义的重构，做到了形式与意义的兼顾实施。具体如下：

（1）词汇与意义的兼顾。这节课中，教师通过铺垫句型I’m wearing….He (She)iswearing….把在Brain Storm中复习的一些孤立的单词用于模拟语境中,使学生输入到可理解的信息,再通过四个任务使学生把摄入的句型在不同情景运用中不断强化,逐步内化,形成为可传递信息的技能链,这样既能使学生准确地掌握语言形式，又能比较明确地掌握其意义，使学生在表达意义上更丰满,语言形式上更丰富,师生、生生交流上更到位。避免了步入只重语言形式、轻语言意义的小学英语教学误区。

（2）语法与意义的兼顾。长期以来，英语教师将语法视为教学中的重难点。教学中只强调语法形式，而忽视其语境和意义。李淑婷老师在这节课中恰倒好处地将其进行了处理。她先将学生熟悉的I’m wearing这一句型进行操练,再通过游戏引出句型He iswearing….She is wearing….运用情景让学生领悟了不同的人称所需要搭配的动词也不一样。她通过设置不同的语境让学生在实际运用中明确并强化了第三人称单数的运用。学生一旦明确就不容易在这个问题上出错或者混淆使用，就能准确、得体地交流。

李淑婷老师在这节课中较科学地运用了主动教育教学模式，她具体的做法如下：

（1）词不离句单词的复习中教师始终运用句型与学生进行交流，为新句型的学习作好铺垫。

（2）随机交流李老师在课堂的各个环节都保持着与学生的对话。这些对话中有对学生的多维性的评价。有对学生回答问题时同感的的交流，有对学生回答的延续等等。教师灵活多样的对话丰富了英语教学的途径，也给学生提供了更为广阔的学习语言的平台。这就是语言学习中的渗透，也是培养学生语感的很好一种方法。

教学中，以语义表达为核心，通过任务型教学使学生愿意学、主动思，也为教师自我发展起到的促进作用。学生在教师所设计的任务和语言活动中学到了语言的知识，增强了语感，提高了素质。

责任编辑 王爱民