理工科新生职业生涯规划现状调查与思考——以苏州科技学院土木学院2011级新生为例

王 珏，曹冬冬

（苏州科技学院 土木工程学院，江苏 苏州 215011）

1 问题的提出

随着高校扩招，高校毕业生人数屡创新高。人力资源和社会保障部最新统计显示，2012年全国普通高校毕业生规模达680万人，大学生就业问题越来越凸显，大学职业生涯规划也越来越受到关注。

职业生涯规划指个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动实践和行动方案[1]，即狭义意义上的生涯规划。萨帕的职业生涯阶段论和舒伯的生涯发展论都提出，大一新生正处于个体职业生涯的探索阶段，是职业生涯发展的一个关键阶段，是职业发展的起始阶段，对大学生个人的未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响。大学生虽不能完全去定性自己的职业，但做选择时要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、内外环境与职业的相适应[2]。

但是，大学新生在中学阶段大多处于应试教育阶段，并没有很好地认识社会、认识自我，也没有机会去认识职业世界。进入大学后，大部分大学生处在比较迷茫的情况下，对自我缺乏良好的职业规划，生涯规划的能力和水平比较低[3]。我院作为土木工程学院，主干专业包括土木工程、交通工程、工程力学等理工科学科，与其他文科学生相比，我院学生在学科、人文素质和心理状况等方面都有其独特性，诸如学习压力大、人文教育缺乏、心理障碍多等特点。

为了有目的、有计划、有步骤地对我院大一新生进行职业生涯规划教育，本课题组为新生设计了职业生涯规划调查问卷，意在了解和研究我院新生在职业生涯规划方面所存在的问题，并对于如何提高学生职业生涯规划的自主意识和规划能力进行深入的探讨和研究。试图就这些问题提出相应的解决对策，来促进新生更好地进行职业生涯规划。

2 研究对象与方法

为了解我院2011级新生职业生涯规划的现状，课题组主要采用问卷调查法。

针对我院理工科新生的职业生涯规划问卷可帮助课题组快速地测量他们职业生涯规划的情况,了解其在自我认识、专业环境评估、职业目标、行动计划等方面存在的不足,从而知道哪方面需要提高。因此,制定专门适用于我院理工科新生的职业生涯规划问卷具有重要意义。

课题组成员通过阅读大量文献，参考其他研究者的结果，结合本研究的构想，进一步整理完善调查问卷，鉴于新生刚入校，课题组舍弃“反馈修正”的维度，将问卷分别归纳为自我评价(6个条目)、环境评价(7个条目)、目标设定(3个条目)、行动计划(7个条目)，共23个条目4个维度，并加入了性别、生源所在地2个人口学变量。为避免趋中反应，每个条目按Likert5级评分，即非常赞同、比较赞同、不赞同也不反对、比较不赞同、非常不赞同，分别赋5、4、3、2、1分，得分越高，被试的职业生涯规划现状越令人满意；反之，则越不容乐观。

本次问卷调查于2011年9月展开，严格按照心理测验的程序进行，采用统一的指导语，统一发放，统一回收。共发放正式问卷380份，实际回收370份，剔除无效问卷后，有效问卷共358份，有效率96.76%，符合调研要求。从调查对象的结构上看，男生283名、女生75名，来自城镇和非城镇的学生分别占总人数的55.35%和44.65%。

3 研究结果与分析

课题组主要采用上述生涯规划调查问卷来收集一手资料，并运用SPSS 13.0 for windows对数据进行录入和统计，在对问卷进行信度分析和效度分析的同时，也对我院2011级新生职业生涯规划现状的总体情况和性别、生源等人口学变量的差异性影响进行了深入的分析。

3.1 问卷信度分析

信度指测验结果的可靠性或稳定性。信度最常用的是克伦巴赫a系数，该系数介于0与1之间，a值越大则信度越高。调查问卷的信度如表1所示，4个维度的内部一致性程度(克伦巴赫a系数)从0.613—0.851，总量表内部一致性为0.768，说明了整个问卷的内部一致性信度较高。

表1 问卷各维度及总问卷的内部一致性信度

3.2 问卷效度分析

效度是指测验能够测量某种特定心理特性的真实性和准确性。本研究主要针对内容效度和结构效度展开研究。

首先，本研究运用克伦巴赫关于内容效度的量化指标进行了检验，即将各分量表和总量表分成各自独立的两个分量表，测查两个分量表的相关性。如表2所示，各分量表的相关显著，相关系数较高，量表的内容效度较好。

表2 量表内容效度

其次，本研究通过对四个分量表间及其与总量表间的相关分析发现，总量表与各分量表间高度正相关，说明各分量表与整体概念相当一致。为进一步检验每个分量表的内部结构是否一致，我们还对23个项目的分数与分量表得分间作了相关分析，结果发现，各项目与其所属分量表相关均较高，而与其他分量表相关则较低。如表3所示，分量表结构效度较好。

表3 量表结构效度

基于以上对于问卷信度和效度的分析，可以看出课题组编制的新生职业规划调查问卷是一个信度、效度较高的可参考性测评工具，因此可以用来评估和描述我院理工科新生职业生涯规划的现状。

3.3 我院2011级新生职业生涯规划现状的总体情况

表4 四个维度及总体评价的平均数、标准差（N=174）

由表4可以看出，358名施测对象在四个维度上的得分从2.678到2.961，说明我院新生的职业生涯规划的现状呈现中等偏下的满意度，四个维度中，最高为“自我评价”，最低为“环境评价”。

3.4 人口学变量对我院2011级新生职业生涯规划的影响

3.4.1 2011级新生职业生涯规划现状的性别差异

表5 不同性别新生生涯规划的差异情况

由表5可以看出，男女大学生在自我评价和行动计划两个维度上达到了差异显著水平。我们发现，性别并不是对所有的职业生涯维度都起作用，其中男性在行动计划上得分较高，而女性在自我评价上得分较高。这可能与我院为土木学院关系较大，理工科的理论性和实践操作性较强，男生具有相对优势，而女生面对着不利的发展环境，有着很强的危机意识，且相对男生更加细腻，对自身关注更多。

3.4.2 2011级新生职业生涯规划的生源差异

表6 不同生源新生生涯规划的差异情况

表6显示，城镇或农村的大学生在生涯探索层面和生涯规划总体上存在显著差异，且来自城镇的大学生比来自农村的大学生表现优秀。一般来说，来自城镇的学生在进入高校之前所拥有的信息渠道相对比较丰富，信息的搜集和处理能力也得到了较好的锻炼。因此，在生涯探索方面，城镇学生在对环境信息的了解上相对呈现出一定的优越性。同时，由于城镇学生家长的文化程度相对于农村的家长要高，他们给孩子提供了更多的职业发展方面的帮助。

4 讨论与建议

职业生涯规划是在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。其本质要义是在“知己知彼”的基础上进行抉择，然后确立目标[4]。这和我们课题组所选取的自我评价、环境评价、目标设定和行动计划四个维度是完全一致的。调查数据显示，目前我院2011级新生的职业生涯规划状况不容乐观，总体呈现中等偏下的满意度。首先，新生们普遍对自我的认识不全面。其次，其对外部的职业世界也缺乏了解。同时，不同性别和生源的人口学变量在我院新生的职业生涯规划的自我评价、行动计划等维度上呈现出较为显著的差异性。

而对于大一新生来说，职业生涯规划的前两步——自我评价和职业评价无疑更为重要。虽然90后大学生对自己内部的了解相对更好，这主要是因为90后大学生具有注重自我、彰显自我的特点，对了解自我更重视，同时对自己的认识和探索需要利用较少的外部资源，相对比较容易一些。大一新生对于外部职业世界了解相对较少，这与大学生身处相对封闭的校园，对社会的了解不深入，相关信息渠道不畅通相关，也可能是大学生对了解外部环境不够重视，缺少了解外部职业世界的外部资源等原因是密不可分的。

但是，不能很好地认识内在自我和外在环境，就无法制定合理的职业目标并为之行动。因此，课题组针对我院新生中职业生涯规划总体情况不容乐观以及不同性别和不同生源地新生中存在的差异性等问题，拟通过团体辅导的形式对大学新生职业生涯发展问题进行辅导，在轻松的氛围内针对性地开展各种团体心理辅导活动，帮助他们在团体中学会更快地适应新环境，更快地融入大学生活，更清晰地认识内在自我和外在的职业世界，从而提高新生们的生涯发展自主意识和生涯自我规划能力。

[1]许玟，张生妹.大学生如何进行生涯规划[M].上海:复旦大学出版社，2006.

[2]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京:中国言实出版社，2006.

[3]袁丁.职业生涯设计要从大一开始[J].中国大学生就业，1999(11).

[4]吴秀霞，王 松，吴晓玲.“80后”大学生职业生涯规划现状的调查与思考[J].职业时空，2009（10）.