提升爱的素养，增强“教”“育”能力

韩永志

（郑州市第二外国语中学，河南 郑州 450041）

理论与方法探索

提升爱的素养，增强“教”“育”能力

韩永志

（郑州市第二外国语中学，河南 郑州 450041）

爱是教育的基石，没有爱就没有教育。长期的教学实践使我们认识到，教师在教学过程中，仅有爱的意识、爱的激情是不够的，还要有爱的素养、爱的能力。教师只有在运用教育知识和理念进行教学的过程中不断地感悟、反思，持续地提高自己的思想认知，才能把知识转化为能力，使知识上升为教学的智慧，从而提高自己爱的素养、教育的能力，进而收到好的教育成效，促进师生关系和谐。

爱的感悟；爱的素养；教育的能力

在一次教授学校教师太极拳的活动中，校长也在认真练习着，观察他的动作，发现手臂抬得过高；环顾四周，好几个老师的动作也是如此。于是笔者就正面演示了一遍，然后带领大家边做边加以强化说明。过了一会儿，在体验刚才那个动作时，校长的手臂依然还是抬得过高。学习的人是校长，提醒不提醒呢？笔者犹豫不决。忽然，脑海中浮起“师者，传道，授业，解惑也”这句话。对，学习者有疑惑或不解的时侯，作为教者，就应该帮助他。于是笔者站在高高的台上大声说：“校长，您的手臂抬得有些高！”“哦，好的，好的。”他一边应声，一边矫正着动作。这一问一答吸引了许多老师扭头观望，但校长依然一丝不苟地体会着动作。练习休息的间隙，他问：“我手臂上抬时老是用力，动作显得僵硬，应该怎么做才好呢？”笔者做了一遍示范后说：“太极动作讲究用意不用力，你手臂不要刻意用力，感觉上肢好像从水中向上漂浮，用的力量刚好托起手臂就行了。”他温和地笑着说我试试。练习结束，他和蔼地对我说：“我记性不是太好，学东西总是丢三落四的。不过你说的动作要领我会努力练习，争取做好的。”

但是，后来的活动校长再也没有参加。没有让学习欲望强烈、态度认真的校长学会太极拳，在教学上有什么不对的地方呢？慢慢地感悟到：自己指出校长动作的错误，尽管是一片好心，却没有注意说教的场合，没有考虑到对学习者造成的心理影响，没有维护学习者的尊严；校长在问问题的时候，自己尽管热心做了解答，却没有在他学习遇到困难的时候，去及时激励、鼓舞他，增强他学习的信心和勇气。这件事使笔者深深地感受到：知识并不等于能力，只有在运用知识的过程中有所感悟、有所启迪，知识才能转变为能力，升华为教学的智慧。经过不断的理论学习和课堂实践感悟，笔者感觉既提高了自己爱的素养，又使“教”“育”的能力得到了较大提升。

1 提高 “教”的能力

1.1 提高了爱的认识，树立了新的教学观念

以前总觉得关心爱护学生就是认真传授知识，对学生严格要求、管理。通过不断的学习思考和课堂教学反思感悟，笔者认识到：体育教师在教的过程中不仅要传递知识，还要以学生的发展为中心，考虑学生的兴趣、爱好和需求，重视学生活动时的情感认知与体验，使学生以积极正确的态度、良好的情绪去学习，在运动体验中形成运动的乐趣、良好的精神风貌和体育能力，从而形成终身体育的态度。新的教学观念使我明白了自己在教学中应该怎样去关爱学生，如何做才是爱学生，更提高了我对爱的认识，对我教学理念的树立和教学思路的转变，起到了很好的指导和促进作用。

1.2 尊重学生的个性差异，用鼓励、赏识的眼光对待学生的学

以前在教的过程中，总是把自己放在教师的位置上，把严格管理作为法宝，不太在意学生的运动情感体验，看到学生练习中的差异，就认为是练习动机不端正、练习积极性差，还用严厉的批评去纠正，认为这样才尽职尽责。课堂教学的感悟与反思，使笔者意识到：因为学生精神面貌、学习能力、身体体质和学习动机等方面的较大差异，导致学生运动中表现差别很大。教师在传递知识的过程中，只有正视并尊重这种差异，善于发现学生学习中的闪光点和长处，用鼓励、赏识的心对待学生的学与练，才能使学生在运动中学有信心、练有兴趣，才能培养学生良好的精神风貌。如进行冬季长跑教学时，对老是落在后面的学生，想想学生精神面貌、身体体质等方面存在的差异，就会改变自己以前严厉批评的教学风格，转而对他们提个小要求、树个小目标。学生进步了，就用鼓励、表扬等激励性的语言评价学生的表现，让学生在鼓励、赏识中树立跑步的信心与勇气，体验运动成功的乐趣。这样做既激发了学生运动的主动性，又提高了学生运动的动机与兴趣，收到了较好的教学成效。

2 提高了“育”的能力

2.1 对学生有了深刻的理解，理解是爱的前提

以前虽然也知道要理解孩子，却从没有真正考虑过要理解孩子什么、怎么去理解。长期耳闻目睹学生的学习生活，使笔者对学生产生了新的认识和看法。想想孩子天蒙蒙亮就去学校，中午吃过饭还要做作业，晚上下了自习还不肯休息，到了周末还是书山题海，感觉成年人也未必会经受得了这种单调、压抑和困苦，更何况是一个思想意识都还不太成熟的孩子。于是，就感到孩子也挺不容易的。由于孩子学业繁重，家长期望值高，孩子心理压力过大、心理负担过重，加之思维单纯，自控能力差，在一些突发事件上犯点小错误，或借机发泄一番，也是正常的。正是这些新的理解与看法，使自己在教育的过程中端正了心态，时刻能抱着一颗教育的心去尊重孩子的人格。

2.2 使自己有了一颗宽容的心

学生犯错的时候，有时想想自己的热心肠、苦口婆心，换来的竟然是学生的言语刻薄、动作粗暴，于是一颗宽容的心总是挂于嘴、悬于心、止于行。明白了尊重学生人格的重要性后，每当学生对自己的教育产生抵触情绪时，我都与学生进行心理换位思考。不断的感悟反思使我明白，孩子犯错误的时候，思想情绪正处在冲动期，想想一个大人遇事冲动时自我控制力都还不是太好，更何况是未成年的孩子呢？学生对老师不够尊重，很大程度上是因学生情绪正处在冲动期，思想情绪不佳，本意并非冲老师而来，于是对学生的言语刻薄、动作粗暴、两耳听不进任何劝告等行为也就有了理解之心、包容之情，进而用诚挚的爱冷静理智地对待孩子的言行，积极与学生沟通心灵，设身处地为学生着想，以此来提高他的认知水平。

2.3 尊重学生的人格、维护学生的尊严

自尊是学生成功的关键。学生有了自尊心和耻辱感，才会自爱、自重，做了错事才会自责并改进。教育学生就要维护学生的尊严，尊重学生的人格。以前教育孩子的时侯，不太在意教育的场合、时机，有时众目睽睽之下就指正孩子的错误。现在引导教育学生时，自己尽量不当众批评学生，尽可能缩小知情人范围，有时用一个真诚的微笑、一个善意的眼神、一个轻轻的拍肩动作或用语气温和的委婉责备，或面带微笑的轻声细语开导，让学生在关爱中意识到自己的错误，在尊严中感受教育，提高认识。面对脾气暴躁、情绪冲动的学生，让他们反思事情的起因、经过和利害，当学生情绪稳定了，就“蹲下来与学生说话”，用情与爱和学生进行心灵沟通，对事不对人，让学生通过分析明白自己表现好的一面、表现不好的一面，使学生在教育中感受教师的关心与尊重，在引导教育中辨是非、明事理，从而提高自己的认知水平。

在不断学习、积极反思自己课堂教学的同时，笔者也主动汲取别人的经验教训，以此来提高爱的素养和教育的能力。一次上课，有一个同学在跑步过程中进步比较明显，笔者就走过去鼓励他说：“你今天表现得比较好，跑步有这样的精神，相信你的学习也一定不错。”他说：“老师，我的学习不好，英语才80多分，不过比小学好。”我就好奇地问：“小学英语不是更简单吗？怎么会考不好呢？”他说：“刚开始我的英语挺好。有一次，仅仅因为我扔了一团纸，就被英语老师叫了家长，还把我的班长给撤了。我一怒之下，就放弃了英语学习，后来考试就没及格过。”笔者说：“因为一件小事你这样做，对自己的危害多大呀！不过从你的跑步中，我看到了你的精神、你的态度，相信在不久的将来，你的成绩一定会迎头赶上的。”学生说：“谢谢老师！我会记住你的话，我今后一定努力！”学生的说的事情使笔者深深地感到，教育无小事，爱学生就要从小事爱起。

在今后的教学工作中，会不断学习和反思自己的课堂教学，努力提升自己爱的涵养、教育的能力，用爱去呵护学生脆弱的运动情感、激发学生运动的激情、塑造学生健全的人格，用爱为学生撑起一片运动的天空，让爱的阳光照耀到每个孩子的脸上，让孩子的人生道路撒满运动的阳光。

G807.0

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1674-151X（2012）04-106-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.053

投稿日期：2012-02-03

韩永志（1970 ～），中教一级，本科。研究方向：学校体育教育。