如何在高中英语中使用“互动式”教学模式

山东省青岛市胶南实验中学 张作芹

一、“互动式”教学概念

互动式教学（interactive teaching）是指在教学过程中的三个主要素（教师、学生、教材）所构成的互动的关系，即教师、学生结合自己的经验，阅读教材，深入教材内部与教材对话，从而对教材产生超越字面意义的理解。然后，通过教师与学生对话、学生与学生对话，将理解汇拢交流，这样既对教材进行修正、补充和丰富，也使教师、学生群体、学生个体在对彼此理解反思的基础上，加深对教材的理解，使其能力不断发展。

二、“互动式”教学模式的实践

2.1 合理利用多媒体教学手段，激发英语学习兴趣

现代信息渠道畅通，与课本相关的背景材也丰富易得，如：网络、电视、录像、音乐、新闻报道、图片等等。教师可根据教学需要对它们适当编辑，便可做为很好的学习材料，给英语课堂教学带来高效逼真的语言学习环境，使学生置身于真的情境中。

笔者在平时的教学中尝试运用多媒体教学，利用幻灯片、VCD等营造视、听、说一体的真实情境。中学生求知欲望盛，好奇心强，一般都喜欢新奇的事物，教师应尊重他们的感觉，让他们在欣赏图片的同时，深入主题，强化记忆，提高认知水平。

2.2 巧妙创设语言情境，引领学生亲自体验

语言是交流的工具，是客观情境的反映，没有情境的语言就失去了意义。因此英语只有在交流活动中才能真正掌握，交流是学习英语的目的，而情境是交流活动的基础。所以说创设良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。

笔者在教材中经常穿插介绍一些西方国家的差异，从而积极地参与语言实践活动，培养学生跨文化交际的意识和运用英语进行逻辑思维的能力，让学生在用中学，在学中用。这种情境的创设能鼓励学生运用已有的语言，积极参与语言实践活动，在活动中开拓思维，畅所欲言，积极体验，从而提高语言的运用和表达能力。

2.3 营造和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆设疑

问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起源，没有问题意识就没有创造性。

日常教学中，笔者欢迎学生随时提问或者发表自己的独特见解，而且在教授完新课以后会留出时间，让生对已学的知识进行消化吸收，然后进行集体交流，共同探讨问题。

2.4 指导小组合作，加强信息交流

互动教学应建立在学生广泛参与的基础上，在班级学生人数较多的情况下，可将学生分成若干小组，使师生之间、生生之间能够拥有高效率、近距离、深层次的信息交流。

在日常教学中，教师常常大量使用pair work和group work来启动小组活动。这种互动有利于扩大学生的参与面和增加使用新语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的更大空间，使学生主动参与到信息活动当中去。活动的过程不仅可以提高学生的英语表达能力，还使学生体会到大量的语言实践，因此他们的学习不再是死扣语法，而是多阅读，多掌握词汇，多运用。

2.5 开放课堂时空，联系现实生活

课本上的知识与现实生活相比，无论从应用性还是从时代性方面，都有很大的差别。但是它们与现实生活又有着千丝万缕的联系。我们在教学过程中如果不及时渗透与社会生、时代发展密切相关的课外知识，就无法活化书本上的知识，也就更谈不上创新精神和创造能力的培养。

笔者在日常教学中经常穿插一些现实生活中的问题或现象，帮助学在掌握教材内容的同时亦对相关的社会背景、现象、常识有所了解。

三、结束语

经过几年的摸索和尝试，笔者发现互动教活动改变了传统的“一言堂”的教学现象，促进了师生之前，生生之间的合作，促进了多边多向交流。在课堂上，学生不仅能自己发现问题、分析问题，还能尝试去解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，便他们真正学会“习得”英语，从而实现教学效益的最优化。

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[N].中国教育报，2001.7

[2]攀习英.课堂心理气氛与外语教学[J].中小学外语教学与研究，2006(2).

[3]王铭玉、贾梁豫.外语教学理论[M].合肥：安徽人民出版社，1999.