独立学院大学英语分级教学的调查研究

张燕

独立学院大学英语分级教学的调查研究

张燕

采用问卷调查和抽样研究对独立学院大学英语分级教学的实施情况进行研究。研究结果表明，独立学院大学英语分级教学并没有取得预期的效果，文章针对调查结果提出了若干关于实施大学英语分级教学的建议。

独立学院；分级教学；调查研究

独立学院是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式，这类院校学生特点是大多数学生的家庭条件优越，依赖性强，自主性差。同时，受地区差异、城乡差异以及学生偏科等因素的影响，学生入学时英语基础较差，水平参差不齐。[1]为了落实《课程要求》满足不同层次学生的需求，提高教学质量，分级教学应运而生。分级教学就是教师“根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的级别或层次，针对每个级别和层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式”。[2]

自2003年教育部高等教育司提出大学英语教学的分级教学以来，全国大部分高校都对大学英语实施了该种教学模式。同时，学术界也开始对分级教学展开了研究。但从目前的研究现状来看，对分级教学更多的是定性研究，定量研究较少，而对独立学院分级教学的研究更少。本文采用定量与定性相结合的研究方法对独立学院大学英语分级教学进行调查研究，为全面实施分级教学提供理论参考和实践依据。

一、研究内容及方法

本研究采用了定量和定性两种方法对独立学院大学英语分级教学的效果进行了调查研究。定量的分析主要着眼于两个方面：一是学生对分级教学实施过程中各因素的评价；二是分级教学与非分级教学学生各项成绩的对比。定性分析则主要从更深层次关注分级教学的实施过程及存在的问题。

（一）调查对象

参加本次调查的对象是北方某独立学院参加过大学英语分级教学的大三非英语专业本科生，来自6个不同专业，分别为文科3个专业，理工科3个专业，每个专业随机抽取40名学生做问卷调查。选择大三学生作为研究对象的原因，是基于他们已经完成了大学期间基础英语的学习，经过四个学期的分级教学，对英语分级教学有了一定的认识，并且熟悉了大学英语分级教学模式，他们对问卷的回答能够较好的反映出独立学院学生对分级教学的适应情况。

（二）调查工具

调查工具主要采用问卷调查。问卷的设计围绕学生对分级教学实施过程中各因素的评价，涉及以下几个因素：（1）学生对分级教学的总体适应程度；（2）学生对分级考试方式的认可程度；（3）学生对成绩评定标准的认可程度；（4）学生对教师教学方法的适应程度；（5)学生对教材使用的满意度；（6)学生对晋级降级机制的认同程度，问卷记分采用Likert五级记分制，“1”表示完全不同意，到“5”表示完全同意。

（三）数据分析

本调查共发放问卷240份，收回有效问卷216份，笔者运用SPSS统计软件对数据进行统计分析，得出平均值(M)和标准差(SD)。同时用SPSS对学生入学前的高考英语成绩和入学后的英语四级考试成绩进行对比分析。

二、结果与分析

研究样本中，该学校将非英语专业的学生分成两个层次进行分级教学，按照综合成绩分别编入基础较好的班级（A班），基础薄弱的班级（B班），以下简称A班、B班。

（一）独立学院大学英语分级教学的影响因素

有一个朋友总是抱怨她的宝贝儿子非常磨蹭。就读小学四年级的他，每天写作业都要拖到很晚才能完成，早上起床也慢慢悠悠，仿佛除了玩儿，做一切事情都磨磨蹭蹭。朋友向我询问解决的办法，闲聊中我问她：“你当了这么多年全职妈妈，有没有想要做点别的事情呢？”她懒洋洋地说：“我想做很多事情，可一去做，我就不想动了！”

表1 学生对大学英语分级教学影响因素的评价

表1显示，整体上B班对分级教学的满意度并不高，其中2-4项问题的平均值低于3，第1、6项的平均值仅接近3，第5项在B班的各项平均值中最高也只有3.12。虽然A班学生对分级教学的评价高于B班学生，但是A班学生对分级教学并没有显示出十分满意，1-6项问题的平均值都小于4。表1中的数据表明，学生对英语分级教学的满意度并不高，所以独立学院大学英语分级教学还有一些尚待改进和完善的地方，如分级考试的方式，每学期成绩评定的标准，教师的教学方法以及教材的选用几方面有待调整。因此，需要对分级教学进行全面的分析研究，不断地调整和完善分级教学机制，从而达到理想的效果。

（二）分级教学班级与自然班级成绩的对比

本文选取了学生的英语高考成绩与英语四级成绩进行对比，以观察分级教学是否取得了成效。

图1中，竖轴表示学生的人数，横轴代表的是学生英语高考成绩分数折算值，折算方法是将学生的高考英语成绩除以150，最高分设为“1”，最低分设为“0”。选取英语基础完全一样的分级教学与非分级教学的样本很难，所以只能尽量找接近的两个样本。此次选取的分级教学样本691人依然是问卷调查所选取样本6个专业24个班中所有的学生，非分级教学样本则为随机抽取的6个专业698人，其中文科专业12个班，工科专业12个班。图1的数据显示，非分级教学与分级教学所选取的样本都呈现出正态分布，非分级教学要比分级教学的基础稍好，但差距不大。

图2的研究样本是以图1所选取样本中第四学期统一参加四级考试的学生为统计对象，最终参加四级考试的人数为：分级教学635人，非分级教学637人。图2中的数据显示，分级教学的班级通过四级考试的人数为416人，通过率为66%；非分级教学班级则为484人，通过率为76%。0.65-0.85分数段区间，参加分级教学与非分级教学的学生人数占总人数的百分比分别为44%和56%；而0.35-0.6区间，参加分级教学与非分级教学的学生占总人数的百分比分别为55%和43%。图2的数据表明，经过四个学期的英语分级教学后，非分级教学学生的四级成绩比分级教学的情况要好，并且成绩差距呈加剧趋势，参加分级教学并没对学生英语水平的提高产生令人满意的效果，这也与表1调查问卷的研究结果相互映证。因此，表1和图2数据都表明独立学院大学英语分级教学并没有达到预期的效果。

三、对独立学院大学英语分级教学的建议

针对独立学院大学英语分级教学中存在问题，本文提出以下建议。

首先，为了分级考试能更真实地反映学生的英语水平，我们应该在开学初让学生对分级考试及分级教学模式有更多的了解。如向学生介绍分级教学的目的、意义、方式及教师安排等等，同时让学生了解分级的评判依据，这样才能调动学生的积极性。

其次，试题设计应层次分明，有基本要求和较高要求的试题。特别是口语和听力测试，应按比例作为分级的主要参考依据，通过测试初步判断每个学生的英语基础。同时，通过问卷调查了解学生的学习兴趣、学习策略、学习动机及学生对自己英语学习能力的评价，将学生高考成绩、入学测试及问卷调查三者结合起来，再把学生编入不同的班级。

（二）科学制定教学目标

科学安排分级教学，根据不同层次学生的不同需求，制定科学合理的分级教学目标，使学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又有利于学生个性化的学习。根据独立学院生源的特征，分级教学的目标为：基础好的班级所有学生应达到一般要求，一部分学生争取达到较高或更高要求；基础薄弱的班级绝大多数学生应达到一般要求，争取所有学生达到一般要求。

（三）优化教材使用

首先，针对不同层次的学生采用不同的教材，基础好的学生可以选择一些实际水平较高的教材，听说材料比例稍高一些；基础薄弱的学生，英语水平相对较低，词汇量较少，语法能力较弱，应该选择能够让学生查漏补缺，注重知识构建的教材。其次，在教材的难度方面要体现连贯性，每个级别的衔接上要体现出难度的逐渐增大，这样才能真正体现出分级教学的特点。

（四）合理运用教学方法

分级教学的教学方法和教学手段也应有所不同。教师应充分了解每一种教学方法的利与弊，针对不同的学生、不同的教材、不同的培养目标采用不同的教学方法，最大限度地发挥其长处，以达到最佳的教学效果。如基础好的班级听说领先，着重培养听力理解与口语表达能力，兼顾读写与翻译等能力的训练，教学过程中多尝试交际法，听说法等。基础薄弱的班级语音、语法、词汇教学相结合，以阅读为主的情况下，兼顾听说和写作等能力的培养，教学过程中可多运用翻译法与直接法等。

（五）完善教学评价

建构与分级教学设计理念相适应的形成性评价和终结性评价等相结合的多元教学评价体系。试题设置方面既要考虑到各级别学生学习能力的实际情况，也要顾及到学生的平时表现，针对不同级别学生制定相应的评价考核标准，在每学期开学之初组织教师对评价细则进行探讨，根据教师在教学中遇到的实际情况进行修改和调整。同时加强对教学的评估，要建立和完善有效的教学质量评价体系，加强对教学过程的监控。

（六）加强教学管理

首先，建立完善的教学管理文件。它包括学生的学籍和学分管理、教学考核规范、学生学习成绩和学习记录等等。科学有效的教学管理是学生的晋级降级机制顺利进行的保障，同时也能充分调动教师和学生的积极性，使分级教学能顺利开展。其次，健全教师培训体制。独立学院的教师队伍相对而言较年轻，应加强对教师的培训和培养工作，创造条件因地制宜开展多种形式的教研活动，以促进教师学术水平的不断提高和教学方法的不断改进。

[1]李道顺等，大学英语分级教学利弊探讨[J].重庆工学院学报，2007,2.

[2]胡萍萍，关于大学英语分级教学的几点思考[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2008,3.

[3]汤姆林森.多元能力课堂中的差异教学[M].中国轻工业出版社，2003:9.

[4]Krashen,S.D.The Input Hypothesis:Issuesand Implications[M]. London:Longman.1985：65.

责任编辑：何岩

G633

B

1671-6531（2012）07-0101-02

张燕/燕山大学里仁学院讲师(河北秦皇岛066004）。