教育话语中的隐喻研究

叶颖秀 浙江大学语言与认知研究中心

关于隐喻的研究最早可以追溯到两千多年前的古希腊时期。亚里士多德在其著作《诗学》和《修辞学》中对隐喻做了系统的研究。当前，隐喻作为一种语言和认知现象，是语言学、心理学、哲学、社会学和计算机科学等多种学科共同关注的问题。细心观察就能发现，隐喻与我们的日常生活息息相关。正如理查兹所说“我们日常会话中几乎每三句话就可能出现一个隐喻。”隐喻的语用分析即以日常会话中的隐喻为研究对象，从隐喻的使用角度来剖析其内在机制。

从语用学的角度来看，使用隐喻主要涉及两方面的内容。一是隐喻的生成，一是隐喻的理解。本文着眼于隐喻的生成，隐喻的生成主要由发话人决定，涉及发话人的文化背景和语言选择。发话人的选择遵循语言的适应性原则。即指发话人通过语言形式的调节和选择，以发挥语言的不同功用和特性，在满足语境要求的基础上，最终实现发话人的意图。教育话语是指引教育发展的标志，不同的时代有不同的教育话语。本文通过对教育话语语料库的分析，对教育话语的喻体进行归类，归纳出其背后的教育理念。