分析分层带教在急诊护理教学中的应用

周 舫

(长春中医院大学附属医院，吉林 长春 130000)

分析分层带教在急诊护理教学中的应用

周 舫

(长春中医院大学附属医院，吉林 长春 130000)

护理工作在医疗单位是保证患者康复的关键措施，同时也是对医疗护理人员的专业能力的考评的主要依据。本文通过对护士的专业能力，教育程度，工作经验以及相关的各方面的质量做了分析，系统地阐述了分层教学在护理教学和业绩中的重要性。

医疗保健；护理教学；分层分析

如今对于急危重症患者的临床急诊是最为集中，而且这部分患者的疾病是比较难治疗的，同时还要受到抢救时间制约，因此紧急情况是比较常见的，所以对于这部分患者的救援和措施管理就是至关重要的。然而医院急诊科的医疗质量水平也主要体现在医疗护理上，护理人员的能力和素质还受自身素质的限制，所以对于急诊科护士采取分层教学的模式教学是很必要的。在这项研究中，将医院急诊科的实习护士平均的分成两组，对两组护士分别进行普通教学及实施分层教学，并通过对两组护士进行分析得到相应的结论，结果如下。

1 材料与方法

1.1 相关资料

将我们医院（急诊科）的80位新老护士作为研究对象，年龄介于19～29岁之间。其中中专以上学历的护士有40位，大专学历是30位，接受过本科教育的有10位。同时这80位护士又分为一年以上工作经验的主要照顾者，三年以上工作经验的中间护理人员以及五年以上工作经验的高级护理人员。这80位护士被平均分为两组。其中一组采用传统的教学模式（A组），一组进行专业的分层教学模式（B组）。各组护理人员的其他各方面的教育都没有相应的差异。

1.2 方法

在我院急诊科选择80位医院的实习和已经从事该行业几年的护士，并且将40位随机选择的护士分成分层教学组，同时根据这部分护理人员的相应的专业能力，资历和工作经验等特点，制定合理的教学计划，而且分层教学主要包括初级、中级、高级授教以及培训专科护士这要和相应的护理人员的自身特点相结合。对于随机选择的护士的教学工作则采取分层教学的模式开始对其进行受课，而且要准确地评估各位护理人员在不同阶段的教学效果，最终将分层教学的效果与普通的教学模式的效果进行比较之后再进行相应的讨论。

1.3 计划

结合各护理人员的经验、素质和其他不同的特点实施分层教学，因此在教学时要制定合理的计划，最后通过“知识”和“技能”相结合的方法进行施教。

1.3.1 主要照顾者

主要目的：对于护理人员应该对于基本的护理技能要有充分的掌握，并将他们在日常护理中得到良好地应用。理论：首先让护士明确各自所在的部门的职责，对工作的日常护理过程给予患者合理的解释，护士要对相应的理论知识，以及日常护理的方法充分了解，让护士明确一些常规的抢救药物特点有充分的了解。专业技巧：对于一些传统的操作技术挑选相应的互利高手给予实地的指导，同时还要引导护士对有关的报告和记录的格式有充分的了解。

1.3.2 中级护士

主要目的：当有患者急需抢救时甚至出现一些紧急的问题时，护士能够有效地处理。理论：急诊科护士对于一些常规的操作模式的理论知识要有充分的了解；同时急救护理人员要熟悉各种药物的作用。专业技能：让急诊科的护士对相关的操作充分的掌握，使得护士可以有效地与紧急医疗人员合作，使得医护人员对患者的病情观察要充分。

1.3.3 高级护士

主要目的：目的是让护理人员对各方面的技能充分的掌握，提高急诊室护士对患者指导的能力，而且对于相关设备能熟练的使用，有效地因对突发事件。理论：使护士对于急诊护理的认识要充分，从而能够适应医护理论的新发展，从而使的医护人员对护理知识有全面的了解，同时对他们的行为进行相应的理论指导，让护士对于理论有合理的理解，并有效地应变紧急情况。专业技巧：指导护士对相应的操作有熟练的运用，对于见习护士的工作进行一些合理的指导。

1.4 教学措施

①选择老师：老师的选择是一个非常重要的部分老师，以确保整个团队提供护理，以确保质量。因此，您一定要选择一家专业素质强，能力突出，有责任感的称职的教师指导。②建立评估网络：工作年限长和高素质的护士和护理人员组成的评估小组进行了一些新的评估。③工艺开发。④定期开展学习，定期开展一些学习活动，如学习的科目，或急诊岳学习。⑤设备操作说明：传阅有关导师带领的发展，相关设备的操作说明。其中，困难一些设备，或者一些新的设备等，可以请一些高度专业化的医疗人员给予指导。⑥专业技能指导：让护士自我理论知识，及时指导在整合新技术，新知识，定期开展讲座，当选为省优护士作进一步的研究。

1.5 质量测评

①常规测评：对于两名护士在接受指导的时候要及时将两名护士的实际护理效果进行记录，让护士导师给予护士相应的指导学习，同时对护士进行合理的评估。②对于理论与实践进行评价：以一个季度作为验收测试标准的有效时间，对于护理的理论和实践进行合理的测评。从理论上讲，测评对于护理人员的素质有很大的影响，同时还可以对医护人员的知识和技术的掌握情况有充分的了解，并以此制定相应的考核标准。

2 结 果

对我院急诊科的80位护士通过不同方式的教授，A组进行普通的指导而B组则采取分层教学模式，并对他们的满意度进行调查。当调查结束时对两组成员进行合理的评估，而且评估结果也显示，B组通过分层教学模式教学后护理人员的水平比A组的效果好的多。

3 讨 论

制定合理的发展规划，实施相应的措施对教学质量进行合理的测评，而且工作程序也要规范化[1-3]。通过对护士进行分层教学可以巩固护士的理论知识，而且对于护士的实践能力也有很大的帮助，同时对护士进行全面的评估，并且要制定有针对性，个性化的计划，同时对护理人员根据实际制定分层教学计划，从而能够满足护理人员的需要，根据护士的工作经验、能力制定教学计划，让护士对自己的学习目标有充分的了解，而且也可以明确自己的任务。对护理人员进行即时的评价，使得护理人员能够感觉到每天都有收获，都有进步，从而使的护士增强信心。采取启发式的教学形式从而调动护士的积极性。让护士能够独立的进行思考。

根据急诊室工作的护士频繁夜班的特点，所以潜心研究会有一定的难度，普通教学在年初一般提前安排学习内容。最重要的是需要了解护理的相关的知识内容，寻找相应的知识薄弱点，学习相应的新知识和新技术。如：主动脉夹层患者，护士对于这方面的知识有较少的了解，这就会是薄弱点，对于主动脉夹层的临床表现和紧急救护内容给予护士相应的讲解。在护士的业余时间医院要通过各种手段，收集各方面的材料，供大家学习。采取这种形式的学习，帮助护理人员节省了物力和时间，从而达到资源共享的效果，同时教授护理人员有效的查找和整理资料，与此同时还提高了他们各方面的能力。对于护理人员的教学和学习采取相互评价模式。将大型家族企业的内容制作成幻灯片，让护士学会沟通，并及时的调整教学方法，从而使的新手护士能够更好地了解自己的学习和工作中的不足，同时给予护理人员提供合理的建议，并使其对于一些不合理的方法进行改正，对于教学要制定一个更合理，更有效地规划，并不断的提高教学质量。对于教学效果采取双向评价和反馈评价的原则。

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[2] 崔秋霞,陈小燕,张学梅.我院加强急诊科带教教师组织管理的方法[J].中华护理教育,2011,8(9):126.

[3] 张争鸣.高职高专外科护理实践教学的难点及对策[J].科技创新导报,2011(8):229.

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1671-8194（2013）36-0278-02