信息化背景下的大学英语教学设计
——以“The ABCs of the U.S.A.”的课件设计为例

袁昌万，金双军

（川北医学院 外国语言文化系，四川 南充637000）

信息化背景下的大学英语教学设计
——以“The ABCs of the U.S.A.”的课件设计为例

袁昌万，金双军

（川北医学院 外国语言文化系，四川 南充637000）

随着信息化的不断深入，以计算机为核心的网络技术对大学英语教学产生了深远影响.本文分析了信息化背景下的大学英语教学设计理念，尝试在课程设计实践中以建构主义理论为指导，将信息技术与大学英语深度整合，自主学习.同时，合理应用计算机软件，将技术与艺术融合，实现多模态教学，并运用语料库等信息技术手段革新大学英语教学.

信息化；自主学习；多模态；语料库

随着全球教育信息化的不断深入发展，以计算机为核心的网络技术对大学英语教学观念、教学目标、教学要求、教学模式及课程设置等方面产生了深远影响.如何“以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”，深化大学英语教学改革，提高教学质量.如何在大学英语课件设计实践中将信息技术与大学英语深度整合，合理应用计算机常用软件，将技术与艺术融合，实现多模态教学，并应用语料库等信息技术手段革新大学英语教学.

1 教材、课文内容简介

《21世纪大学英语读写教程》由复旦大学和上海交通大学主编，高等教育出版社和复旦大学出版社联合出版、并修订再版，是普通高等教育“九五”国家级重点教材、“十一五”国家级规划教材.该教材符合我国英语教学特点和需求，融知识性、趣味性、思想性于一体，富有时代气息、人文精神和开放意识.

该教材第三册(修订版)第五单元课文The ABCs of the U.S.A.: America Seen with European Eyes由出生于北爱尔兰、毕业于英格兰约克大学并在普林斯顿和哈佛作研究的作家、华盛顿邮报记者Michael Dobbs所作.文章用26个英语单词或短语（依次以A到Z字母开头，见附录）简要概括了欧洲人眼中的美国.

文章语言规范、文化多元，知识性、趣味性强，为教学提供了丰富的素材.本文结合笔者教学设计实践，探讨如何在外语教学理论指导下，利用现代信息技术，在重视英语语言知识与技能的同时，启迪思维，提高学生综合文化素养，培养跨文化交际能力，以适应国际交流的需要.

2 教学对象和教学目的

本课程教学对象为大学本科二年级上期各非英语专业学生.在课程教学设计之初对该群体进行英语水平，英语学习的动机、策略等学情分析.

教学除讲解字、词、句、篇等英语语言知识，培养听、说、读、写、译等英语技能外，重视学生跨文化交际能力、创造性思维及信息时代学习素养的培养.如讲解文章重点核心内容“美国梦”时，对比分析“中国梦”，探索二者的异同；并将文中描述美国的26个单词系统化为理想、工作、饮食、政治、宗教等类别后，进行中美文化对比；要求学生仿照课文用以A到Z字母开头的26个英语单词描述中国，描述当代大学生，描述、反思自己，使学生对所学内容系统化，并将其聚合、发散、联想、引申.

3 信息技术与大学英语深度整合

陈至立曾指出：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的.它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响.”

3.1 信息技术与英语学科整合是大势所趋

信息技术（IT）已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，信息技术与课程深度整合是当今世界发展的大趋势，也为大学英语教学改革指明了方向、提供了动力.以多媒体和互联网技术为核心的信息技术的不断发展，物联网和云计算的提出，越来越深刻地改变着我们的工作、生活和学习方式.“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，教育信息化是促进高等教育改革创新、促进教育内容、教学手段和方法现代化、提高质量的有效途径.

为适应新的信息化形势，推动了大学英语教学改革，提高了大学英语教学质量，《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语课程的设计应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”.

3.2 建构主义学习理论下的自主学习

数字化、网络化、信息化的发展为大学英语自主学习提出了机遇与挑战.信息技术与大学英语深度整合要求以建构主义学习理论为指导，教师主导、学生主体，超越时间和空间的限制，实现多维立体的、以计算机网络为核心的自主学习，运用现代信息技术促进大学英语学习信息化、自主化、现代化.

自主学习既是英语学习的有效途径，又是英语教学的目标之一.以网络为核心的计算机信息技术不仅为外语教学提供了真实的教与学的环境、改善了教与学的方式，有利于体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用，使学生积极主动学习、探究、建构自己的英语知识和提高相应的技能.

我国外语教学遍存在“费时较多、收效较低”（李岚清语）的问题.根本原因之一就是忽视了英语学习者的主体性存在，实效性不强.束定芳等（2008）倡导从研究如何教到研究如何学的转变，认为“学生自主学习能力的培养”是当代外语教学理论研究中的重要发展趋势.作为高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据的《大学英语课程教学要求》将“增强其自主学习能力”作为大学英语的教学目标之一，提倡“以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”的教学模式.

“外语是学会的，而不是教会的”这一观点目前在我国的大学英语教学界已逐渐达成共识.外语教学成败关键在于能否适应教育信息化的需求，发挥教师主导、学生主体，充分调动学生的主观能动性.“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”.（苏霍姆林斯基）

在具体的大学英语课程设计实践中如何应用信息技术提高教学质量，以现代信息技术为支撑，使英语教学在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着立体化、个性化和自主学习方向发展.本例课件设计如何贯彻落实信息化背景下教师主导、学生主体的基本思想.在本单元的课程教学设计的课前预习环节，要求学生以文中的26个描述美国的英语单词或短语为关键词，通过Google、百度、Yahoo等常用搜索引擎收集、整理与主题相关的网页、图片、音频、视频等网络信息资源.在课堂教学时，要求学生就收集网络资源，借助信息化工具作课堂汇报，以便教师引导、监督，学生之间沟通、交流；同时，通过教学设计的自主学习模块，引导学生对文中26个主题词进行分类整理、归纳概括出美国及美国人对政治、宗教、饮食、工作、休闲及金钱的观点.课堂讲授结束后要求学生利用信息化、开放、交互性的大学英语配套网络教学平台进行探究性自主学习，并向学生推荐与本文密切相关的网络资源，使有限的课堂英语教学向无限的课外网络自主英语学习学习延伸.学习者在虚拟网络提供的真实语言情境中与他人协作互动，激发学生的思维，通过探索、发现去建构知识的意义.该过程对语言学习者而言，既是应用知识、也是用语言知识去解决实际问题，从而学习和习得语言知识和技能.

3.3 应用常用软件，技术与艺术相融合，多模态教学设计

信息技术促进外语教学改革、提高大学英语教学效果离不开计算机技术的广泛应用.教学课件制作、教学网站构建以及教研资源挖掘等都要求熟练、灵活地利用信息技术手段，有效获取网络资源，如对图像、音频、视频进行采集及编辑处理.利用信息化工具优化大学英语字、词、句、篇等语言知识的呈现，智能化训练听、说、读、写、译等语言技能.在网络化多媒体课程的设计中，充分利用各种技术手段进行信息化教学设计，如PPT、Flash、WPF、Silverlight、E-learning系列软件、Moodle平台等软件的基本操作.将常用软件应用到课程整体设计中，使信息技术与艺术相融合，营造新型计算机网络教学环境，改革课程内容和结构，更加高效的实现外语教学的语言、技能、文化等教学目标.

现代信息技术的发展，以及韩礼德“语言是社会符号”理论对实现多模态教学产生深刻影响.视听技术、计算机技术、网络技术等的发展不断改进信息的采集、加工、存储等手段和方法，拓宽了意义交流的途径.由传统的单纯的语言文字沟通转向声音、图像、视频、手势、面部表情等多种模态的运用，融声、光、电为一体，听、视、触等多种感官生成和解析意义，还原人类交际活动多模态的真正本质.

在本单元的课程设计过程中，充分利用信息技术，使学生通过多种感官模态学习或习得知识和技能.高清图片、图表、音频、视频作为常见的多媒体集成在P P T中，如讲解“美国梦”这一本单元重点文化现象时，用美国广播公司就“How do you define the American dream?”这一问题的街头采访视频剪辑，并结合统计图表形象直观阐释美国梦对普通美国民众意味着机会、自由、家庭等.同时用来自changetowin.org网站上的动画“the End of the American Dream”简明扼要、形式新颖介绍美国梦的起源、实质、破灭及团结起来重拾美国梦等.视频、图表、动画等与文字、声音融为一体形成多媒体、多模态，有助于学生准确构筑、解析美国梦.在介绍美国“禁止吸烟”这一现象时，收集美国“禁止吸烟”的标识、漫画、公益广告、美国及世界无烟日主题宣传画，“A picture is worth a thousand words”，用于培养学生的多模态识读能力.对学生大学英语四级考试和研究生入学英语的“看图作文”能力的提高大有裨益.

3.4 信息技术在语言教学设计中的应用——语料库

语料库是以现代计算机信息技术为依托，以概率和频率为基础，采样、收集、加工、整理、存储而成的大规模电子文本库，它是承载语言知识的基础性资源.其库容量的扩展，开发、利用等高度依赖计算机信息技术.外语教学师生、研究者可开展从词法、句法到语义、语用的相关学习、研究，从而促进外语教学和语言使用规律的探索，准确地掌握和运用英语.

例如，就本单元重点核心词汇ambiTiOn的讲解，首先，除传统的查询韦氏英语词典等权威工具书外，还可参照英国国家语料库(BNC)，美国国家语料库(ANC)，美国当代英语语料库(COCA)，中国学习者英语语料库(CLEC)等国内外大型语料库.如仅通过韦氏英语词典查询到的ambiTiOn一词的同义词、关联词汇就多达百余个，在众多的词汇中如何恰当选取学生应重点掌握的词汇，可利用语料库工具对比大学英语课程要求，同时参照上述大型语料库给出的该词汇的频率等相关信息做出恰当选择.同时，我们可利用大型语料库学习掌握该词常用搭配，通过语料库提供的丰富的上下文语境体会ambition的语义韵(semantic prosody)，让学生感受在美国文化里该词吸引的词项几乎都具有鲜明强烈的积极语义特点，凭借这些搭配范式，传达出美国人对该词的态度、评价意义等语用文化特征.此外，课件设计以英语专业学习者语料库（CEM）中418篇以AmbiTiOn为题的考试作文语料为参照，通过word smith 5.0提取关键词及其搭配、分析词法、句法和语篇结构，让学生以语料库为工具学习、探索语言使用的规律，全面提高学生正确、熟练英语写作的能力.

4 结束语

信息化背景下的大学英语教学要求以建构主义理论为基础，将信息技术与大学英语深度整合，在课件设计实践中充分利用以计算机为核心的网络技术，倡导自主学习.将信息技术与人文艺术融合，多模态教学设计，并应用语料库等信息技术手段革新大学英语教学.

〔1〕教育部高等教育司编.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

〔2〕束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法(修订版)[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

〔3〕中共中央国务院印发.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[J].人民教育,2010（17）.

H319.3

A

1673-260X（2013）10-0232-03

四川省教育厅青年基金项目《医学生大学英语自主学习实证研究》（10SA085），川北医学院高等教育“质量工程”项目“外语教学测试资源网络平台建设”