职业学校会计专业教学改革初探

朱磊磊

（青岛经济贸易技术学校 山东青岛 266000）

十二五规划明确提出职业教育的发展方向和实现目标，职业教育的会计专业就是要培养与企业会计岗位直接对接的实用型人才。而目前各职业学校会计专业课程设置与普通高等教育会计专业课程设置大同小异，这种课程设置严重偏离了职业教育的培养目标；就理论学习而言，职业学校学生年龄较小，学习兴趣、学习能力普遍较低，原来的课程设置客观上增加了职业学校学生学习和教师授课的难度；从就业前景来看，职业学校的学生无法与普通高校的会计人才竞争高级的管理岗位，不能满足社会对人才需要的梯度结构。因而，为了突破职业教育发展的瓶颈，职业学校必须紧紧围绕培养目标，针对学生特点删减较难的课程，以实践教学为核心，强化动手能力，适应基础的会计工作，大胆改革，重新构建课程体系。

我国的职业教育从诞生那天起，就一直处于不断探索和不断前进发展的过程中。近年来，随着社会对技术人才需求的细分，要求职业教育培养普通的技术人才和高级技术人才，而作为中等职业学校只需要培养普通技术人才，能够适应一般会计岗位，诸如收银员、库管员等，这就为中等职业学校“短平快”的教学模式提供了较大的改革空间。会计专业是实践性很强的学科，对动手能力要求较高，那么就需要从根本上改变原有的只注重理论学习忽视实践教学的弊病，所以必须从教学计划的制定入手，形成一套理论与实践相结合，突出会计的实践性的课程体系。

目前职业学校的会计专业普遍采取三年学制、四二分段的培养模式，即学校学习四个学期（一二年级），实习两个学期（三年级），那么学校可以分三步走：

第一步为第一学年，培养目标是学生从文化基础知识到专业基础知识的过渡。由于学生年龄偏小，对专业课的接受程度较慢，所以还是要从语文、数学、英语、政治等文化课开始，文化课的开设是对初中学习的承接；专业课的开设是对专业知识的一个启蒙和铺垫，在第一学期只开设计算机基础、会计基础、点钞等专业基础课，《计算机基础》为后面学习《会计电算化》做准备，《基础会计》让学生逐步接触会计，了解会计是干什么的，《点钞》对理论基础没有要求，是单纯的动手能力的训练，越早开设越熟练，为今后培养收银员和银行柜员做准备；第二学期继续开设文化课，专业课继续趁热打铁，开设财务会计、会计法规、统计、传票翻打等必备课程，此时的专业课是在《基础会计》的基础上继续学习，通过《财务会计》的学习可以掌握绝大部分日常业务的核算，也是《会计电算化》日常核算的主要理论依据；《会计法规》是对今后会计工作的指导性法律文件，每一个会计人员都要遵守；而《统计》课程为今后从事基础统计工作提供理论依据；《传票翻打》是会计实现算账功能的基本技能。

第二步是第二学年，第一学期设置经济法、会计电算化、成本会计，第二学期开设相对困难的审计、财务管理、会计模拟实验，同时文化课不能放松，此时的课程设置需要有基础理论的支持，所以放在这学期循序开设。本学年学生可以参加会计专业的技能大赛，《会计电算化》是国家会计技能大赛的必考课程，占总分的60%，另外的40%为点钞和传票翻打，动手实践的点钞和传票翻打在第一学年已经开设，此时只要进一步熟练、提高速度和适应比赛即可；而《会计电算化》是新开课程，除了学习会计软件的使用，还需用到财务会计、成本会计等相关知识，难度比较大，而且同样要求熟练程度。这一年除了日常课程的学习，可以利用课余时间进行有步骤的选拔和训练，提高熟练程度，通过大赛带动学生学习的热情，在大赛中取得名次，有利于今后择业和适应工作。

第三学年为第三步，这一年学生会进行顶岗实习，当然开始的时候由于缺乏经验，基本也就是从事收银等简单会计工作，时间相对宽松，这一阶段主要实现的目标就是学校学习与企业需要的对接，开设会计证考试的辅导班，给即将毕业的学生创造考取资格证的机会，实现毕业即有双证，能够从事会计工作。

课程计划的制定不易贪多，够用就可，而且在具体实施过程中不可拘泥于教材，可对使用的教材进行必要的修改，必要时可针对学生的情况自编教材，例如：《会计电算化》使用的教材是高等教育出版社出版的中等职业教育规划教材，里面只包含六章的内容，而会计大赛需要的购销存模块都没有提及，就需要老师在讲课过程中增加进去，为了减轻学生的负担，这几个章节只能自编教材和讲义。

为了实现会计教学与实际工作的对接，对教师也提出了更高的要求，要求教师不仅具有扎实的理论和教学经验，更要具备熟练的动手操作技能，以及会计领域发展的最新动态，更重要的是具有教学教研的能力，这就要求打造一支高水平的“双师型”的教师队伍。为此学校可以创造机会让老师参加各种会计培训，鼓励老师参加职业资格考试，利用假期到合作单位参观学习，举办各种形式的讲座、交流会等。

另外，会计专业的教学改革还体现在对学生的评价体系的改革，改变过去那种以分数论成败的单一考核办法，仿照高等教育实行学分制，每学完一门必修课根据成绩给予相应学分，增加实践课程的学分比重，例如点钞、传票翻打，模拟实验等，把这些课程提到和理论课程同等重要的位置上来，开展形式多样的技能比赛，鼓励学生参加各种大赛，获奖者给予物质和学分奖励，能量化的尽量量化，最终评分高的优先推荐好的工作岗位。通过各种形式提高学生学习的积极性。

综上所述，职业教育要走出目前的困境，必须找准自己在国家教育体系中的位置，深挖潜力，办出特色，办出价值。◆