网络阅读对大学英语阅读教学的启示作用

杨彩仙

(三明职业技术学院，福建 三明 365000)

近些年来，伴随着科学技术的飞速发展和计算机网络技术的迅速发展，人们获取各类数据信息的渠道真可谓五花八门、多种多样。2009年中国出版科学研究所公开的“第六次全国国民阅读调查”数据显示，我国民众通过手机阅读、阅读器阅读和在线阅读等多样化阅读模式已经逐渐普及，借助于各类数字信息为媒介的阅读率约为24.5%。在这些数字信息化阅读中，“网络阅读”以15.7%的比例排在了第一位。由此来看，网络阅读已经成为青年人群获取数字信息应用普遍的一种重要的阅读方式，同时对于传统化的纸质媒介产生了强烈的冲击。

网络阅读是突破传统纸质阅读的一种新型阅读方式，双向传递与互动功能是网络阅读的最基本特征。广大读者进行阅读时，可以借助于网络技术在不同平台上发表自己的观点和见解，不同读者之间可以互相阅读彼此留下的阅读心得与体会，同时会得到彼此及时的、有效的反馈信息。作为大学英语教师，必须顺应信息化时代潮流，站在一种全新的角度全面审视网络阅读的独特优势，将这种新型的阅读方式有效引入到英语阅读教学中，以改变长期以来阅读课一直无法走出教学模式固化、单一的困境，进一步改革大学英语阅读教学。

一、当前我国高校英语阅读教学存在的问题

英语阅读课程是大学英语基础教学比较重要的一门课程，它可使学生理解和掌握全面系统的阅读技巧，扩展知识面和延伸知识视野，有效提升学生的语言应用能力。然而，当前我国的大学英语阅读教学中仍存在着诸多亟待于解决的问题，严重阻碍了英语阅读教学目标的实现。

（一）传统教学模式固化、单一

传统阅读课堂教学都是以教师为主导，教师一味采用“满堂灌”机械化单向传授的方式向学生传授英语知识。在这种固化、单一的教学模式中，学生只能被动地接受知识，无法获得机会参与到课堂教学的各个环节，课堂气氛沉闷。阅读课结束时，给人一种“不欢而散”的感觉。囿于这种传统教学模式的束缚，学生英语阅读的积极性受到一定程度的抑制，严重制约了学生英语阅读的兴趣。在这种模式下，学生一味地依赖教材和老师，缺乏积极主动的思考，限制了学生的思维发展，限制了学生学习潜能的发挥，学生的自主性、主体性、实践性也同样难以实现。结果不能有效推进学生英语阅读能力、语言应用能力的提升，最终影响语言习惯的养成，难以实现预期的教学目的。

（二）“变味”的阅读课

（三）阅读能力的培养未得到足够重视

阅读能力是语言应用能力的前提条件和重要基础，但是在进行英语阅读教学中并没有得到教师的足够重视，而导致学生的阅读能力不能得到切实有效提升。阅读教学不仅能培养学生的认知能力和阅读技巧，大量有效的阅读还可延伸学生们的知识视野，进一步提升语言应用能力。阅读教学是大学生语言能力提高的一条重要途径，而阅读教学中的阅读能力对于教学效果具有关键性作用。阅读能力是语言知识理解和掌握的基本载体，对于整篇文章的中心思想、重点难点内容得以全面理解和掌握离不开学生的阅读能力，阅读能力作为“听、说、读、写、译”英语语言技能之一，占据了重要的地位。我国著名外语教育家王佐良先生指出：“倘若对于语言学习的社会文化不够了解，那么谁也不能真正掌握语言”。基于地理环境、宗教信仰和历史背景的不同，不同民族形成了五花八门、千差万别的各类文化。只有具备较强的阅读理解能力，才能真正掌握不同国家语言的巧妙应用。

二、网络资源的基本特征

（一）全面性和广泛性

网络资源涉及面广，蕴含内容比较全面和广泛。从类型上来看，包含了保健、体育、文化、娱乐、地理、历史、科技等多种多样的全面、系统的知识；从形式上看，包含了电子原版读物、新闻报道、图表动态分析等传播形式，同时涵盖了英语语言教学所需要的各类知识点和难点问题，全方面激发了学生阅读学习的积极主动性，使学生阅读学习的知识面得到了拓展。

（二）及时性和连带性

网络资源分类信息比较及时，更新比较方便。囿于教学条件的局限，教材中阅读材料都比较陈旧、过时，而网络上适时更新的综合信息则为学生提供了最全面、最及时的信息资料。比如在讲授“TheOlympicGames”一文时，教师可引导学生查看http：//www.Olympic.org这个网址查阅到关于奥运会的所有资料，利于学生对于全篇文章相关知识的理解和掌握。可见，网络阅读切实体现了其及时性和连带性的双重作用，增强了学生阅读学习的浓厚乐趣和积极性。

（三）便捷性和共享性

网络资源查阅比较快捷，信息得到了整合。各类网站通过搜索引擎，比如百度、Google等，只要简单输入关于所查阅英文材料相关主题及关键词便可轻松搜索，搜索引擎的快捷大大提高了教学效率。教师一旦确立所授知识的相关主题，便可快速找到所需信息，这些已经整合后的材料信息可组成材料组，实现学校区域内的资源共享。

三、网络阅读对大学英语阅读教学的启示作用

（一）有效激发学生阅读学习的兴趣

为了项目实施效果最大化，教师在项目实施时要设计评价方式，坚持多方评价和全程评价的原则。多方评价，包括学生自评、组内互评、组间互评、教师点评；全程评价，包括过程性评价、阶段性评价、总结性评价。务求评价全方位，多角度，重诊改，以有效鼓励学生持续性学习。

计算机多媒体网络将文字、图片、声音、影像等有效结合起来，使枯燥、乏味的阅读材料信息呈现图、文、声共同焕发色彩，同时将抽象的学习材料转化为直观、具体的情景素材。通过这些基础知识素材，教师也可巧妙应用这些立体化资料实现教材知识的情景再现，使教学内容幻化的异常多样化、具体化，为教学知识的传授提供了先决条件，有效激发了学生阅读学习的求知欲望。

（二）切实提高了学生的语篇分析能力

语篇分析能力是学生进行阅读学习的基本能力之一，它需要学生能从文章整体上掌握中心思想，并依据自身的情感体验来洞悉作者的心境，作出整篇文章重要内容的准确评价和判断，继而实现自身阅读能力的提高。教师一般从以下四方面进行阅读任务的设计和讨论，继而推进学生语篇分析能力的培养：一是提供已选阅读材料的标题(title)或主题(subject)；二是说明作者的写作意向(intention)与情感归属(tendency)；三是依据阅读材料中的重点、难点知识内容作出准确的归纳和推断(1ogicalconclusion）；四是与自己的实践生活经验紧密结合，对于阅读材料中涉及的现实情况进行准确合理的评价(evaluate)。

（三）有利于学生阅读技巧的培养

阅读是学生不断理解和接受新授知识的过程。要想实现学生积极有效的阅读效果，就必须掌握查阅、搜寻信息的能力，逐渐学会运用浏览(Scanning)、略读(Skimming)等阅读技巧以获得新授知识的有效信息。倘若阅读中有生词的阻碍，便直接影响了阅读速度，可以依据上下文通读的含义设想生词的基本含义，还可以利用在线此概念进行词义的查找，不会影响对于整篇文章的理解和掌握。此外，网络阅读是一种及时性、便捷性的阅读方式，能给学生提供一些具体化、系统化的材料信息，帮助学生通过“浏览”和“略读”准确、迅速地搜索正确答案，网上丰富全面的阅读素材大大拓展了学生的知识面，切实推进了学生阅读技巧的有效培养。

（四）切实培养了学生的自主学习和合作式学习能力

首先，英语网络阅读需要学生的学习行为活动及学习过程都能自己合理调控，积极大胆探索。计算机网络的交互性为学生提供了知识传递和互动的可能，可以借助多媒体网络将所学知识和学习过程完全呈现，自主性选择所学知识的难易和进度。此外，教师可以引导学生依据自己的个性特征，几人一组自主结合成合作小组，将网上信息资源搜集整理后，小组成员针对问题展开讨论，最后归纳出正确的答案进行总结和汇报。整个网络阅读的过程，切实推进了学生自主学习、语言应用能力、语言交际能力及团结合作意识和能力的培养。

（五）为学生提供监督与检测的平台

网络阅读有效改善了课堂上师生之间互动缺乏的不良现象，学生课后可通过MSN、blog、E-mail等互动形式加强与教师之间的有效交流，教师可及时指导和解决学生阅读学习过程中的各种疑难问题。此外，网络环境为学生构建了一个监督与检测的平台，教师可通过MSN、blog、E-mail等形式及时掌握学生阅读学习的进度及完成效果，大大提升了教与学的效率和质量。

（六）有利于学生综合素质的提高

信息化能力和创新能力是信息化社会建设与发展所需综合型人才必须具备的重要素质。在开展阅读教学过程中，教师将所授新知识的重点内容加以引导和启发后，为学生留存比较充足的时间和思维空间，继而实现培养学生信息化能力和创造思维能力的根本目标。此外，新时代计算机网络技术下的阅读环境对学生提出了更为严格的要求，不仅要求学生熟练掌握计算机软硬件基本操作技能，还要全面掌握计算机网络知识以及如何利用网络平台进行学习交流，这从多方面推进了学生综合素质的有效提高。

四、大学生开展英语网络阅读的注意问题

（一）大学生作为新时代网民的结构主体，网络阅读已成为较多大学生学习及生活中必不可缺的一部分。大学生应充分、有效利用网络信息资源，展开全面、系统的阅读，尽可能加大网络阅读中英语相关知识的阅读量，通过阅读不断扩展自己的英语词汇量，继而有效提升英语水平。

（二）在开展英语阅读过程中，尽可能收集质量高、信誉好的专业化英语网站。比如：新东方学习论坛、沪江、大耳朵、普特等英语网站的资料较为丰富，可将其添加在收藏夹中，以便每次阅读能轻松打开并快速阅读，有效节省了进行网络资源搜索的时间，提高了英语阅读效率，也避免了网络英语信息资源量大造成的无所适从；还可以将网上所需英语资料下载构建成局域网，检索时能轻松快速找到所需知识内容，切实有效提升了英语学习效率；也可以通过微博、博客(blog)建构英语学习资源库实现资源的整合和共享。

（三）大学生应不断培养和提升自己的信息化素养，主要是具备利用网络信息技术以实现某一特定目标而进行信息搜索的意图及态度，真正掌握多种信息技术工具的操作方法，以及恪守信息交流的基本道德准则和行为规范。具备以上这些素养，学生们就能客观、准确地检索英语资料信息，具备网络信息是否安全的鉴别能力，防御各种虚拟、错误信息的危险误导，自觉抵御各类不健康网站的诱惑，全面有效利用网络英语信息资源开展有针对性、有目的性的认真阅读，同时这也是我国对于高等院校英语基础教学提出的比较明确的要求。此外，大学英语教师应顺应时代潮流，与时俱进，在信息化飞速发展的新形势下学习和掌握计算机网络技术相关的基本内容，为学生及时提供全面、有效的指导和启发，为学生的英语阅读提供全面的先决条件。

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