如何在绘本阅读中提高幼儿的语言能力

□ 颜春游

3—6岁是幼儿语言发展最为迅速的时期也是语言发展质的飞跃期。在传统的语言教育中我们关注更多的是有关幼儿口语能力的培养，而对其书面语言的培养教育就相对薄弱许多。

顺应幼儿发展的需求，借助优秀儿童文学作品实现幼儿语言教育的完整性成为教育者关注的焦点。而在众多的儿童文学作品中，绘本以其独特的艺术风格和内在魅力对幼儿语言的发展起了巨大的推动作用。

首先，绘本符合幼儿的思维特点，图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激发幼儿的阅读兴趣。其次，绘本能激活幼儿的想象，有利于幼儿创造力的培养。再次，绘本画面精美，富有内涵，能给幼儿艺术审美的熏陶。

那么，什么是绘本？又如何在绘本阅读中提高幼儿的语言能力呢？

一、关于绘本

绘本既不同于“图画读物”、“图画故事”、“连环画”和“小人书”，也不同于那些带插图的图书。

被称为“日本图画书之父”的松居直用两个著名的“公式”说明绘本和插图类图书的区别：文＋画＝带插图的书；文×画＝图画书（绘本）。

这两个“公式”形象地突出了绘本的最大特点：通过图文结合产生更大的意义空间。在插图类故事书中，文字是主体，插图通常用于补述甚至重复文字的意思；而在绘本中，图画本身就是故事的主体，再通过文字的补充和提示，带给读者更多的想象空间。正因为如此，在众多的儿童文学作品中，绘本以其独特的艺术风格和内在魅力对幼儿语言的发展起到巨大的推动作用。

二、如何在绘本阅读中提高幼儿的语言能力

（一）在精选绘本欣赏中，让幼儿大胆、快乐地表达

幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期。因此创设一个自由、宽松的语言交往环境对幼儿来说尤为重要。精选充满爱和期待的绘本就为幼儿创设了这样的语言交往环境。

《猜猜我有多爱你》是一个充满了爱的气氛和童趣的绘本故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。语言接龙游戏似的比喻一个接着一个，天真、智慧、让人发噱，却又是那么温情感人。《猜猜我有多爱你》不只是一个单纯、温馨的故事，粗大的字体和不断反复的叠句，最适合父母和孩子紧紧地依偎在床上，在熄灯之前一遍又一遍地轻声朗读。在这亲子交融中，幼儿跟着这只小兔子大胆、快乐地表达对父母的浓浓爱意。

又如绘本《好饿的小蛇》故事中重复出现的“你猜猜好饿的小蛇会怎么样”，“咕咚，啊，真好吃”，这些话语帮助幼儿发展内在思维逻辑，同时又让他们读起来津津有味。故事猜测成为一件很容易的事，幼儿在绘本中自然而然就能大胆、快乐地表达了。

（二）在绘本的角色扮演中，让幼儿自主、创意性地表达

绘本的故事情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富，适合进行表演。角色扮演是一种通过行为模仿或替代来影响个体心理过程的方法，它能够更好地帮助幼儿融入绘本，在亲身参与故事情节的发展过程中跟随故事情节的逐步深入，体验人物的情绪情感，从而让自己融进故事，跟随故事中的主角一起展开一段绘本所带来的神奇之旅，促进幼儿语言能力、扮演能力、创造能力等各方面能力的发展。

如绘本《巧克力饼屋》，当读到“老鼠叽叽和老鼠吱吱也想到巧克力饼屋里来，可他们才不稀罕做香香、甜甜的梦呢，他们是想来偷吃美味的巧克力饼的”这一段时，笔者所在幼儿园设计了这样的创造性角色对话表演：

教师（把一位幼儿拉到一旁，偷偷地）：“叽叽，我想吃香香甜甜的巧克力饼。”

幼儿（机灵地接着“吱吱”的话）：“我也想吃，等他们睡着了，我们去偷吃好不好？”

教师（一脸担心地）：“好是好，可万一被他们发现了怎么办呢？”

幼儿（拍着胸脯，自信地）：“没问题，我们老鼠是最机灵的，晚上，你把风，我去偷。”

又如《女巫扫帚排排坐》绘本，讲述的是一位骑着魔法扫帚的善良女巫，帮助小狗、小鸟、小青蛙实现他们想飞的梦想，在飞的过程中，魔扫帚断了，女巫被恶龙抓走了，几个好朋友再想办法救出了女巫的故事。考虑到这个绘本很长，情节基本通过对话展开，如果直接要求幼儿讲述，那么对于大班幼儿既没有难度，又没有新鲜感。因此在幼儿初步感知故事的基础上，笔者给予幼儿角色扮演的道具，让他们自由选择所要扮演的角色。扮演女巫的幼儿和扮演小动物的幼儿在语气语调上能有明显的区别，因为这些不同，幼儿在认真倾听他人说话方面也有了很大提高。在这些绘本的角色扮演中，幼儿的创造能力与表达能力总能让人惊喜不已。

（三）在多样化的绘本阅读中，让幼儿多元化的表达

1.诵读诗意绘本——促进幼儿书面语言的发展。有些绘本文字部分类似诗歌的创作。比如《勇气》像一首俏皮的格言诗，《我爸爸》像一首温馨的儿童诗，《月亮的味道》像一首奇幻的童话诗，《花婆婆》像一首叙事散文诗。

在与幼儿分享阅读中，教育者做好幼儿的榜样，富有情感地朗读，在朗读对话时相应变换语调，让幼儿分享你的热情。一本绘本重复阅读上好多遍，第一遍粗读故事，第二遍精读，第三遍熟读，第四遍亲子表达。长此以往，不仅拓展幼儿的知识面，也进一步发展了幼儿的书面语言。

2.解析无字绘本——引发幼儿内部语言的发展。内部语言是无声的语言，也就是心里想的语言。它的重要特点是先想后说或先想后做，对所要说的、所要做的事先在内心进行思推，进行分析综合，也就是进行无声思维的过程。

4—6岁是内部语言发展的关键期，抓住幼儿内部语言发展的关键期，对促进幼儿想象力、创造性思维能力的发展，尤其是提升幼儿的整体思维水平及逻辑思维能力具有十分重要的意义。因为内部语言的特点是先想后做或先想后说，所以促进幼儿内部语言发展的最佳途径就是培养他们不出声思考的能力，启发他们独立思考。

在无字绘本中，幼儿更加自觉地调动已有生活经验和阅读经验对图画和故事情节进行解释，以使其更加合理和符合自己的经验和情感。无字绘本因为没有文字的限制，幼儿可以用多种方式讲述，而不必担心所讲述的是否符合正确答案。因为每个人都可以对作品有自己的理解。

绘本《7号梦工厂》中，一个少年在参观帝国大厦时乘坐白云，来到一座宛如中央车站的天空之城7号梦工厂。原来这里是一个云雾派遣中心，云雾们会按照领到的图纸，变幻成卷层云、高积云或是积云飞走。不想，少年更改了图纸上的形状，云雾们纷纷变成了鱼、水母或是章鱼等奇形怪状的形状……两个跨页的画面，前一个画面是云雾改变了形状引来控制室一片惊慌，后一个画面是管理人员冲出控制室，试图平息这场骚乱。故事已经全都在图里了，只要前后一联想，就知道是怎么一回事了。