将幼教英语口语训练融入学前教育专业学生英语课堂方法探讨

叶 红

（四川幼儿师范高等专科学校，四川 绵阳 621709）

英语几乎是每一所学校的必修课，英语教育一直是社会、学校、家长关注的问题。越来越多的家长愿意让自己的孩子从幼儿园或是更小的时候就开始学习英语，因此，更多的幼儿园计划或是已经开设了英语课。然而由于种种原因，目前我国的幼儿英语教育还没有形成像中小学那样的系统以及统一的目标，英语教学至今仍未被正式纳入幼儿园课程体系。幼儿英语师资短缺，幼儿英语教学方法不成体系等问题也丞待解决。

一、幼儿英语教育的目标

毫无疑问，幼儿具有学习外语的生理、心理优势，他们在语音辨别，语音模仿等方面都具有明显的优势。研究表明，0－3岁的幼儿对语言自然吸收能力为100％，3－6岁的幼儿则变成了只有80％，年龄越大对语言的吸收能力越差，因此，英语启萌学习应放在年龄较小的阶段。

对于幼儿的英语教育显然不能像成人英语教育那样去要求幼儿掌握句法或是语法等语言知识，幼儿英语教育的目标更多地是培养幼儿学习英语的强烈兴趣，形成良好的听说习惯，为幼儿今后的英语学习打下良好的基础。这就要求幼儿英语教师必须具有良好的英语口语技能。

二、学前教育专业学生幼儿英语口语技能严重缺失

就笔者工作的学校来看，作为西部一所以培养幼儿教育师资的普通高校，学校主要招收学前教育专业学生，一直以来都十分关注幼儿英语师资的培养，如何才能更好的培养学生的幼儿英语口语技能也是笔者多年来思考的问题。从对学生在幼儿园的教育实习观察中发现，学生对英语学习有极高的热情，具有较好的学习习惯，但就其自身专业来说还存在很多问题。

（一）语音学习不到位

初中及高中阶段不管是教师还是学生都把大部分的时间放在了句法、语法等语言知识上，培养了学生较好的应试能力，严重忽略了语音学习。学生普遍地存在元音发音不到位、辅音不清晰，重音、节奏处理不当以及语调不自然等现象。比如，有很多学生会把apple读成［eipl］或［a：pl］、sit读成［sid］等等。

（二）幼儿园词汇贫乏

高职学前教育专业学生要在学校进行两年半的专业学习，经过这一阶段的学习，部分学生能够有较好的词汇积累，英语水平有较大程度的提高，并能够顺利通过大学英语四、六级的考试。这部分学生也愿意从事幼儿英语教育工作，但在随后的幼儿园教育实习中却步履维艰，他们感觉到自己在学校里面积累的上千词汇在幼儿园用处不多，但幼儿园里的一些日常词汇，如玩扮家家酒（playing house）、搭积木（building blocks）、梭梭板（childeren’s slide）、橡皮泥（play dough）、滑梯（slide）、跷跷板（seesaw）、拼图（puzzle）、迷宫（maze）、去小便/大便（gopee－pee/poo－poo）等词汇却不会，极大地打击了学生进行英语教学的积极性。

（三）幼儿英语教育教学技能训练缺乏

大部分学生在大学里对英语学习有明确的学习目标，主要是以过四、六级为主，学生会将大量的英语学习时间花在背单词、学语法和做试题上，造成了学生简单地认为幼儿英语教学就是教幼儿背单词、学句子等。结果，那些参加幼儿英语教育实习的学生就会缺少必要的说、唱、跳、画、演的教学技能，严重影响学生的实习效果。

三、将幼儿英语教师口语训练与课堂相结合

基于以上的这些问题，笔者也提出了针对学前教育专业学生增加幼儿英语教师口语训练的建议。笔者认为，幼儿英语教师口语训练不光是单纯的语音、句型操练，更多的应该是将幼儿园英语与幼儿英语教育教学技能相结合。在多年的教学实践中，笔者试将幼儿英语教师口语训练融入到学前教育专业学生英语课堂中来，以期教师和学生能够在更加生动、轻松的氛围中进行英语教学。

（一）让学生正确认知幼儿英语教学

在教学中，笔者会让学生观看一些幼儿英语课堂教学视频，让学生逐渐认识到，幼儿英语课堂主要是培养幼儿的英语兴趣和感受英语氛围，只进行听、说技能的培养，不要求幼儿进行认读和拼写，并且“说”是在“听”的基础上训练；幼儿英语课堂必须安排大量的听说活动来作为外部手段使幼儿掌握吸收所学知识；教学活动形式和教学手段多样化，教师必须想办法来不断维持幼儿在课堂上的注意力；由于幼儿英语教学的内容相对简单，因此幼儿英语教师完全可以使用英语来组织教学。通过对幼儿英语教学的正确认识，让学生能够充满信心，更明白幼儿英语教师口语训练的重要性。

（二）采用灵活多样的形式加强学生口语技能训练

学生在大学一年级开设有英语口语课，由外教负责训练，学生能够接纯正的英语，但每周只有一节课，训练不够；单纯的语音理论课会让学生感到枯燥乏味，减弱其学习兴趣，因此笔者坚持在《新职业英语》课堂中采用多种形式加强学生的口语技能训练。

1.分阶段进行口语训练

幼儿对儿歌、童谣、手指游戏、童话故事等更容易接受，因些在对学生进行口语训练的时候可以把这些形式加进去。在第一、二学期的学习中，笔者会在每周两节英语课的教学实践中加入英语儿歌、英语手指游戏，这不仅可以丰富课堂内容，更可以避免枯燥的语音训练，让学生更容易接受，而且也能让学生对幼儿英语教学内容有一定的积累。除了教师教授的方式外，也可采用学生在课后自学、课堂上相互学习的方式以增加学生的积累量。

在每学期的期末阶段，笔者安排学生进行分组测试以检查学生对于该技能的掌握情况。如：可以让学生分组将所学英语儿歌或英语手指游戏表演出来，并拍摄成视频，教师可根据学生的表现程度打分，最后做为期末考评的一部分。这样既可以起到督促学生加强训练的作用，也可以让学生检测自己的表演是否到位，以便以后加以改进。通过课堂上教师对学生的指导和学生的自学，一年时间下来学生至少可以积累50多首英语儿歌或英语手指游戏。

在第三、四学期，可以着重加强学生的英语童谣、幼儿英语小故事的训练。作为二年级的学生，他们的自学能力更强了，因此在课堂上教师应把教授的时间缩短，重点教授编写童谣、小故事的技巧，而不是让学生简单模仿。在每学期教学过半的时候，教师可以要求学生根据一个主题自己编写童谣、小故事，并安排学生利用课前时间在全班同学面前表演出来，教师与同学对其编写、表演做出评分，同时也可对学生起到很好的激励作用。

在学生实习前的一个学期，还可在课堂上加入幼儿英语游戏的学习，在初始阶段，教师要做出示范，组织学生模仿幼儿英语游戏活动，并教给学生常用的幼儿英语课堂用语；过渡到后期，教师可提前将学生分组，并布置相关游戏活动，让学生自己去准备游戏所用的道具、课堂用语等，鼓励学生自己当小老师来组织游戏活动，其它学生则扮演幼儿来配合活动。如：“hit the pictures”、“cut water melon”等小游戏，通过锻炼，使学生在组织幼儿英语游戏活动同时提高学生的综合技能。

2.充分利用课间十分钟

现在的学生学习英语已经不再停留在课堂那45个分钟了，很多学生更愿意选择通过听歌、看电影等轻松又纯正的方式来学习英语，教师不能因循守旧，而应与时俱进，多找学生感兴趣的材料来为课堂作补充。在这几年的教学实践中，笔者利用网络资源找到很多可供学生学习的听力、视频等，可在学生的课间休息时给学生播放，如：VOA简单慢速英语、America’sgot talen、the Voice等，也可下载一些与书本内容相关的英语视频，如在《新职业英语·基础篇》第二册Unit5中提到许多世界知名品牌，笔者就找到了如：NIKE、SONY、KFC等品牌广告来给学生欣赏，既拓宽了学生的视野，又起到了与教材相互补充的作用。

课间十分钟时间不长，但几学期下来，学生在“听”这一方面有了一定量的累积，在“说”这一方面也接触到了纯正的英语口语，更丰富了学生的英美文化知识，还为学生的英语过级考试提供了较好的听力训练，一举多得。

四、小 结

将幼儿英语教师口语训练融入到学前教育专业学生英语课堂的理论和实践还有很多需要完善的地方，相信随着该专业的不断提高和社会对幼儿英语教育的进一步重视，我们会更加努力的改进教学方法，不断钻研形式多样化的教学手段，真正做到让学生将理论联系实际，促进学生幼教技能的不断提高。

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