试论开放实验室的价值及其教师激励机制

陈 雁

（东莞理工学院 教务处，广东 东莞 523808）

创新教育的宗旨是鼓励学生去参与实际行动，包括培养学生在实验中的操作能力、解决问题能力和创造性能力。在高等院校中，培养学生这种能力的场所就是实验室。实验教学在现代高等教育对高素质性人才的培养方面起着非常重要的积极作用，是整个高校教学体系中衔接知识与实践、实践与创新、并使理论知识向更高阶段发展的重要一环，通过开放实验室可以有效的发挥实验室在创新教育中的价值作用。

一、开放实验室内涵

近年来科技的迅猛发展，使得技术在提升综合国力方面显得尤为重要，我国目前已经意识到实验和实践的重要性，在高校教育中，也在积极探索如何发挥实验的优势。开放实验室的发展关系到学生创新能力的培养，对社会打造出一批批创新型人才起着重要作用。

“开放”一词在词典中的意思是“解除封锁、禁令、限制等”。对于实验的开放，顾名思义，“开”即解放思想，想学生所想，满足那些渴望通过实验创新的学生的需求；“放”即打破传统，尊重学生个体的喜好，突破传统实验模式、步骤，放手让学生自主实验，让每个人设计出属于自己的实验。《高等学校实验室工作规程》第六条指出：努力提高实验教学质量。实验室应当吸收科学和教学的新成果，更新实验内容，改革教学方法，通过实验培养学生理论联系实际的学风，严谨的科学态度和分析问题、解决问题的能力。科技的发展，导致各学科间有某些趋同性、关联性，任何一门单科理论课程都不可能包含一项实验的全部，开放实验室即是打破传统单科课程做单科实验，得出有关该课程的实验结果，要求以系统观念，从整体出发，进行多学科整合的一种综合性实验。

开放实验室的建设目标：以科学发展观为指导，立足当前，着眼长远，尊重学生个体的喜好，突破传统实验模式、步骤，让学生自主实验，让每个人设计出属于自己的实验，系统构建满足本科实践教学需求的实践支撑体系，培养有持续发展潜力的创新型的高素质人才。

二、开放实验室的价值

（一）提高学校整体科研水平

实验室的开放不仅是实验设备和时间的开放，更重要的是教学方法、教学实验内容、教学观念意识上的开放。通过吸收有兴趣的学生进入开放实验室，完成大量的基础性测验工作，提高高校实验教学的质量，为学生素质的培养开辟了大道，同时也增强了教师和实验技术人员的工作责任心，对学校整体科研水平的提高起到积极地促进作用。

（二）发挥学生的创新性和独立实践能力

开放实验室中最大的收益者即是学生，学生通过实验的实际动手操作、认真观察、分析设计和撰写实验报告等可以培养自我实验能力，通过在此设计实验可以培养学生们的创新意识、创造性思维，创造实践能力和创业精神等，对锻造大学生严谨的科学态度、坚持不懈的意志、实事求是的作风都起着至关重要的作用。

开放实验室对学生的培养特点主要有以下两点：第一，学生完全占主体地位，开放实验室打破以往实验中老师占主导地位的传统，变成学生占主体地位，不仅要求他们实验目的清晰明确，实验过程经过自己自主的思考、设计，实验结果靠自我观察、分析得出；第二，对学生素质提出高要求，开放性实验一般都是具有创新性的新问题，具有综合性，由于整个实验由学生自主设计、完成，其整个设计思路应该是：如何完成—涉及哪些知识点—查漏补缺其他知识点，学生在设计时不能仅根据自己所学的某一科某一章节出发，必须以系统的眼光来设计实验才能最终完成，对学生在注重研究方法和用全面系统的眼光看待事物方面较传统实验提出了更高的要求。开放实验室应该根据不同层次学生的需要，提供多样的实验机会。

学生的创新意识、创造性思维、创造实践能力和创业精神等，可通过实践实验逐步培养起来。在教学计划内的传统实验一般都受实验课时、设备的种种限制，大多只具有演示性或者验证性。学生按照教师规定好的步骤、内容、方法等按部就班的进行实验，千篇一律，老师牵着学生走，缺乏学生的个人创意。而开放实验截然不同，实验题目、内容、时间、方法、设备等都是由学生和实验指导教师共同商定。如此一来，学生在开拓自己的思路、展示自己的创意、实践自己的想法等方面有了一定的自主权。由于开放式实验是由学生自己提出，所以学生们都能积极主动地实践，独立地思考、独立地完成，适于充分的利用这一形式拓展学生的创新性和独立实践能力。由于开放实验的内容、实验结果评价具有多元化，使得学生对自我具有一个正面、积极的评价，发掘他们的创意潜能，进而激发对创造的兴趣。

（三）促进教师能力的提高

由于开放实验室具有实验内容新颖性、实验方法多样性、实验结果评价多元化的特征，较于传统实验要求参与者具有更高水平的创造性思维、主观能动性、学科间渗透能力，但是要求学生具有这种完全的自我实现能力不太可能，此时在高校这个特殊领域中，老师的作用就应该显现出来，引导学生通过设计完成实验，这就就要求广大教师具有“全新的教育理念、广博的知识结构、较高的信息素养、灵活多样的教学方法、团队协作精神”等能力素质。每个学生根据不同的实验设计得出不同的结论，要求指导教师必须具有扎实的理论功底、全新的知识结构等较强的指导能力，能够驾驭整个实验过程。

（四）提高设备利用率，发挥实验室效益

实验室中的硬软件设备都是高新科技产品，对其往往是很昂贵的投入，若不好好充分利用，就造成资源的闲置、浪费，不能发挥一个实验室该有的效益。实验室的开放就可以有效的实现实验室资源的共享，提高仪器设备的利用率。

三、激励教师参与开放实验室的机制建议

教师是开放实验前期的重要参与者，直接关系到开放实验启动与否，但是，在开放实验室建设实践中存在着教师参与状况不平衡的情况，表现为教师参与课外的实验不主动、不积极，这与部分教师的态度有关系，对于课外实验部分没有引起足够的重视。如果教师对开放实验室报以足够的重视和热情，是影响学生参与、设计实验的关键，是开放实验室成功的必备要素。

（一）激励机制构建的基本原则

构建实验室开放激励机制应遵循以下基本原则：

1.以人为本原则。在设计激励机制时，要体现以人为本的原则，尊重人、理解人、调动人的积极性是其主旨。该机制的设计要以满足个体需要，尊重个体差异，实现个体价值，发挥个体潜能为基础，规范人们的行为，并且对于创造贡献要有相应奖励机制。

2.公平透明原则。在实施激励机制时，注重其公平性和透明性。首先，注重公平性要求对不同激励对象的心理平衡进行调节，不能因为激励一部分人，而使另外一部分人有仇视感；其次，注重透明感要求，机制的制定、实施，最后结果都要公开透明，这样才能有效调动受激励对象的积极性，发挥其潜能。

3.适度适时原则。激励机制的力度要适度，不可超过一个平衡点，该平衡点是与激励对象的贡献程度相关的，功大而小赏，挫伤激励对象的积极性，功小而大赏，调动不了激励对象的积极性。此外，激励也要发挥的适时，坚持即时与长期的结合，眼前利益与长远利益的适应，既能保持受激励者的当前积极性，又使其对未来充满奋斗欲望。

4.综合层次原则。激励应具有综合全面性，即包括物质的激励，精神的激励，情感的激励。还要注意激励机制的层次性，根据贡献大小获得不同层次的激励，很好地调动激励对象的急性型，也对其他不同层次的激励者产生良好影响，取得激励机制的一种辐射性效果。

（二）建构激励机制的具体建议：

根据激励原则对如何建立一定的激励机制，以保证教师对开放性实验的热情和持续关注，本文提出如下具体建议：

1.将实验得出的成果与教师的工作业绩考评挂钩。高校中教师的教学实验业绩以开放实验室中实验成果为评价标准，这样一来，可以大大的提高教师对于开放性实验的主动性、积极性，更好的去引导、指挥学生通过实验培养创新精神与实践能力。

2.加大对开放实验室的技术资金和技术投入。只有学校管理层对于开放实验室的有利之处有正确认识，并给与足够的重视，使教师们切身感到他们所要从事的工作的重要性，才是保证其良好运行的关键。具体到如何加大各方面投入，主要包括：加大设备、硬软件的投入和增加实验室管理人员。另外，也可以考虑为相关专业学生提供一定数量的勤工俭学岗位，一方面可以减轻教师工作负担、学生的经济负担，另一方面有学生的参与可以激励老师用更加严谨的作风和热情的态度对待工作。

但是，个体的差异决定了对待不同老师要采用不同的激励方法。对不同老师的性格、需要、态度的不同，例如，有的老师善于指导学生设计、总结实验，有的老师喜欢做具体的实验室设备等服务工作，管理者要灵活的进行考虑、安排。那么前者就可以在其工作业绩评价中以指导学生完成的实验成果来评判，而后者的业绩评价允许其以工作时间来评价。

针对开放实验室指导老师及学生参与者的各种现实需要，根据激励机制基本原则，建立起有效的具体激励和约束机制，对于调动他们参与的积极性起着关键作用。

四、结语

开放实验室是先进的现代化教学方式，引导大学生积极主动地把时间投入到有益的课外活动，给学生提供了广阔、自由的发展空间，能够充分发挥学生的主观能动性、创新意识、从而更有效地培养了创造性思维，创造实践能力和创业精神，对于提高学生的综合素质具有积极作用。对于目前开放实验室的实践中存在的问题，学校、教师包括学生都要重视开放实验，转变观念，改变开放实验室的模式、指导方式等种种弊端，各高校应该有针对性的探索出有自己特色的道路，不仅要鼓励学生参与其中，更要做好构建激励教师发挥主动性的机制，为社会培养创新型人才。

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