试论高校古筝教学创新研究

张蓉蓉

（安徽省艺术职业学院 音乐系，安徽 合肥 230001）

在我国土生土长的民族乐器中，古筝已经有了2500多年的发展历程，其音色优美，具有非常丰富的演奏技巧和较强的艺术表现力。但是，在实际的教学过程中，很多人都认为古筝演奏过于简单，使得其失去了一定的艺术价值。因此，我们应该尽快改革过去那种过于单调的教学模式，努力对其教学模式进行现代化的创新，使其能够更为广泛和专业的推向各类人群。事实上，当今这个时代，古筝教学进行创新是其生命力和灵魂所在，直接关系到古筝教学的质量。我们应该迎合时代要求，努力培养出具有复合能力的古筝人才，实现我国高等教育中一直提倡的素质教育理念。

一、高校古筝教学现状及存在的主要问题

我国目前高校的古筝教学现状有可喜之处，也有令人担忧之处。其中可喜之处在于高校古筝学习的主体是成年学生，他们有着理论基础和乐器技巧，接受能力更强。但是，由于他们错过了最佳的古筝学习时期，因此，高校古筝教学又面临着一些问题。具体表现如下：

（一）教学模式守旧，教学目标过于单一。当前，我国高校古筝教学仍然沿用传统的教学模式，使得古筝人才培养过于专业化和单调化，很多高校都把培养古筝人才的专业才能作为首要目标，让他们成为“高、专、尖”的人才。殊不知这样的培养模式使得古筝教学的教学目标过于单一，无法适应社会对全能型人才的需求，从而严重阻碍了高校古筝教学的顺利开展。

（二）教学过程中忽视学生的主体地位。当前，高校古筝教学过程中传统的教学模式，又滋生了一个问题。这就是说，高校古筝教学重视教师的授课，忽视学生作为课堂主人翁的地位，严重影响了学生积极主动性的发挥，这是一种重内容和个体，轻方式和集体的教学传统。学生在这样的教学过程中，往往会丧失学习热情，无法在集体中发挥出自己的学习精神，显然是不利于学生个性化成长需求的，也不利于学生健康人格的培养与形成。

（三）注重演奏技巧的学习与培养，忽视综合素质的提高。高校古筝教学中通常采取一对一的教学方式，这样就会耗费教师大量的时间和精力，也减少了学生之间进行交流学习的机会。在这样的培养方式之下，古筝人才往往缺乏集体协作意识和合作精神，使得学生的演奏水平大幅下降，甚至在与别人的合作演奏中表现出一种手忙脚乱的状态，无法及时调整自己的演奏状态来与别人进行配合。这就是说当前高校古筝教学中存在重技轻文，重单项专项，轻综合素质的培养方式，大大影响了学生对于音乐的审美能力和创造力。

（四）缺乏实践性教学环节，使得学生实践能力不够强。当前，我国高校古筝教学中鲜有实践机会，往往更在意的是对学生演奏技巧的培养与提高，但是却忽略了对他们艺术美和综合素养的提高。因此，高校古筝教学中缺乏学校教育背景下的实际训练课程，也使得古筝教师缺乏实际教学经验，让学生在将来的工作中缺乏实践能力，无法适应社会对实践型古筝人才的迫切需要。

二、高校古筝教学创新的具体对策

作为中国传统的音乐艺术形式之一，古筝有着深厚的文化底蕴和艺术根基，在国内国际音乐舞台上占据着一片天地。但是，由于近些年来高校古筝教学缺乏创新，使得其面临生存和发展的困境。因此，我们应该尽快实现对高校古筝教学的创新工作。一般来说，古筝教学创新应该是全方位、系列化、深层次的，要强化古筝艺术作为文化的品格，强化古筝的美学意蕴，强化古筝心理学内涵（凸显感知力的养成、凸显想象能力的养成、凸显情感力的养成），强化古筝多元化教学内容等。应该来说，古筝教学进行创新是有多种形式的，也就是说形式创新是古筝教学创新的必要手段和根本途径。那么，高校古筝教学到底该采取什么样的创新对策呢?笔者认为，具体有如下几个方面：

（一）高校古筝教学应该充分尊重学生的主体地位，激发出他们学习积极性。在古筝教学开始，学生们往往充满着好奇心。但是，学习耐力不够。教师不应该采取强制的手段来压迫学生进行学习，而是应该把侧重点放在培养学生兴趣方面，否则，学生一旦缺乏学习兴趣，任何教学都是徒劳无功的。因此，高校古筝教学过程中，应该切实把学生作为教学的主体，充分尊重他们的主体作用和核心地位，保护好他们脆弱的学习激情。这个时候，古筝教师可以选取一些旋律优美的古筝乐曲来激发出学生的兴趣，最大限度的抓住他们的兴趣点，因势利导，让他们从最初的好奇转向兴趣，让兴趣贯穿于古筝教学的始终，努力培养学生的乐感，让他们体验到强烈的音乐感染力，并进而产生较大的艺术表现力。

（二）高校古筝教学应该摒弃传统落后的教学方法，采用先进的教学方法。从传统上来看，古筝教学方法基本上都是以教师经验为主，学生往往处于被动的地位，教师过于重视自己的教学过程中的位置和作用发挥，从而忽略了学生的主体性地位，使得古筝教学显得过于单调呆板，整个教学了无生机。因此，教师应该反思这样的教学方式，采取更加先进的教学方式，比如说可以采取情境式的教学方法来最大限度的激发出学生的学习热情。当然，改革教学方式并不是说全盘否定原先的教学方式，而是弃其糟粕，取其精华。教师应该在开始上课之前，花费大量的时间和精力来收集和整理各种背景资料，让学生在学习的时候能够充分了解其背景文化知识，为学生积极创设教学情境，融入到当地文化氛围中去，从而让学生能够身临其境的参与到古筝学习中去。

（三）高校古筝教学应该重视排练课教学探索与实践。这就是说古筝教学应该走出传统的重理论与技巧的教学模式，而是应该为学生创造更多的实践演出机会，让他们不仅能够单独的演奏出古筝乐曲，更应该能够适应集体演奏的场面，在集体中进行多人配合的古筝演奏，体会到集体演奏的和谐与平衡之感，以此来更好的展现出自己的古筝才能和音乐表现力。具体来说，高校古筝教学中应该在课堂上积极开展教学训练，努力提高学生在课堂上的实践能力。比如说，教师可以在课堂上把平时练习的乐器合奏专门挑出一定的时间进行排练，还可以将要排练的乐曲作为教学内容布置给学生课外去完成，让他们在独奏的同时，不断增强自己参与到集体演奏中来的实践能力。教师可以在课堂上进行模拟式教学，让学生参与到教学实习过程中去，甚至让他们模仿教师进行体验式演奏，强调整个实践环节的参与性、感悟性以及提升性。

（四）高校古筝教学应该重视提升教师的综合素养。当前，我国很多高校的古筝教师整体素养并不是很高。这是因为古筝作为我国有着东方钢琴之美誉的乐器，其经历了几千年的历史风雨，是我国民族乐器中最具特色的乐器之一，其有着清越、高洁、典雅的音色，丰富的音乐表现风格，在细微之处还能够深入描述人们的内心情感。可以说，古筝对于音乐特色和情感的表现力是最为丰富的。那么，古筝教师的自身修养要求就会越来越高，否则将止步不前，这是非常不利的。因此，高校古筝教师应该在重视培养古筝演奏技能的基础之上，引领学生加深对于古筝民族特异性的了解和把握，让他们能够充分深入到古筝音乐作品的创作背景和情感蕴含中去，从更深层次来领略到古筝音乐的民族风情和文化底蕴。因此，古筝教师应该多带领学生进行外地采风，了解我国多种多样的民族风采，让学生积累更多的知识内涵，在演奏古筝的时候，能够由内而外的进行心灵演奏，使得古筝演奏达到丰富的意境和韵味，培养学生跨文化意识和更加广阔的音乐视野。

（五）高校古筝教学应该整合教学内容，及时更新教学计划。这就是说高校古筝教学应该适应当前音乐课程综合化的发展需要，也要及时更新古筝教学内容和教学计划，以期能够让学生成为复合型和创新型的古筝人才。古筝课程综合化是一个动态的发展过程，应该把课程目标从单向走向多元、综合与平衡，注重对于学生音乐文化知识的拓展。这就需要高校古筝教学尽快推进并进一步深化相关课程教学体系改革，整合专业教学内容，建构合理的专业综合课程体系，培养学生良好的演奏心理素质和组织驾驭能力，增加文化类课程比重，提高学生的人文素养，增加各有关文化内涵的音乐选修课，包括含历史、哲学乃至跨学科文化的选修课。古筝教学还应该由“技术”教学向“艺术”教学转变，培养人的情感、想象力和个性。因此，高校古筝教学就应该把审美教育作为教学核心，以情感人，以美育人，让古筝教学更多的体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上，从而实现由技术教学向艺术教学的转变。这样，古筝教学才能够真正适应素质教育的内在需求，从而不断增加古筝教学的文化内涵。此外，古筝教学还应该强化教育类课程的学习，让学生除了具备古筝知识以外，成为一个综合型古筝人才。

三、结语

总之，古筝作为中华民族深厚文化背景下的乐器之一，其有着丰富的文化内涵和情感表现力，被誉为东方钢琴。但是，当前高校古筝教学中出现了种种弊端，显然不能适应新时代的发展需要。我们必须尽快改革高校古筝教学现状，采取有效措施来克服各种问题。这就是说高校古筝教学应该转变观念，树立正确的办学思想，重新定位古筝教学目标，调整教学组织形式，改革教学方法，为学生积累教学经验搭建平台，拓宽教学内容，增加文化课程比重，提高学生综合人文素养，变满堂灌教学为师生互动式教学，提高教学效率，从而促使高校学生获得全面、协调发展，成为新时期具有较高古筝演奏技艺，同时又具备较高综合素养的复合型古筝多面手，这样的古筝人才才能够立足于本国，走向世界，更好的宣扬我们中国传统的音乐文化和音乐理念。

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