浅析初中数学预习策略

张红达

一、课前预习正确指导的必要性

有的学生开始预习时不知从何下手，只是简单的看看课本就算预习了，这样的预习效果很差。预习不仅仅是对课堂上将要学习内做一简单了解，也是对较之前不同的新知识点的初步学习，应该把预习看作是对课堂学习的前期准备。作为教师，要重视学习方法上的指导和好的学习习惯的培养。虽然预习方法多样，教师应结合初中数学教材的特点及初中生的年龄、心理特点及其认知规律和已有的学习经验，进行有效的预习方法指导，教会学生应该做什么———怎样做———为什么这样做———还有什么不明白的地方，标记下来等等。这样一一地详细指导学生，让每个学生都掌握一定的预习方法。有效的预习，能使学生带有目的性和针对性的学习新知识，可以很大程度地提高学习的质量和学习效果。有效的预习习惯，将会使学生尝到自主学习的成功感，势必会节约课堂教学的宝贵时间，使得简单的知识教师不必再重新讲解，浪费课堂上宝贵的学习时间，学生只要通过预习，自己就能获得。这样课堂教学的效率也会大大提高，同时使学生获取知识的能力得到提高。

二、初中数学有效的预习策略

初中数学与小学数学相比，在知识的深度和广度上都有了很大的变化，特别是在数学体系的严谨性上要求更高了，所以在学习方法上也应有相应的变化。笔者认为可以采取以下策略：

1. 教师在布置预习任务时，让学生们带着明确的问题进行预习。例如，“什么是科学记数法？”“科学计数法是把数记成什么形式的方法？”等等，这样就能使学生有学习的目标与方向，避免了学生的迷茫，不知如何下手去做。教师首先要对相关学习内容要进行认真备课，参照《新课程标准》，提出既有学习价值又很有吸引力的问题，能促使学生产生强烈的学习欲，从而去思考、自主探索，最终得到答案。布置预习任务时一定要注意问题设置的难度要适中，预习方向要明确，可操作性要强。如，可以采取填充表格的形式，或者预习学案中以提问的形式给学生列举出来，让学生带着明确的预习任务去预习。

2. 预习时要认真研读课本。要逐字逐词逐句的阅读，画出概念，用彩笔将概念中的重点字词画出来，对预习中感到困难的问题要先思考，看看是否可以用已有的知识解决，如若解决不了，作出记号，教师讲解时作为听课的重点，这样有利于学生对知识真正的理解，有利于养成学生学习数学的良好思维习惯。数学学习中新旧知识间总是存在一定的联系，预习时如发现之前学习过的知识点还有不清楚的地方，一定要在预习时弄懂弄会，并对已学的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。

3. 在课前预习中动笔划、写，动手操作，也是很有必要的。预习课本时，首先要对要将概念标划下来；其次，适当做做学习笔记，如在笔记本上摘抄重点概念、关键字、归纳等，以加深对知识点的记忆和理解，并重点记录下预习过程中的不懂之处，在课堂上进行质疑，并获得解决问题的方法。第三，尝试做一下当堂的练习题，尝试中如遇到疑难时，要返回例题。第四，对例题进行学习，争取找到解题的思路和方法，然后再尝试做解题。通过尝试练习，可以检验自己的预习效果，这是数学预习不可缺少的重要过程。往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力。对于有的例题课本上还会问是否有其它解法，学生应开动脑筋想一想，试着做一做，培养一题多解的思维方式。初中数学课程中有大量的数学公式要求学生记忆，有的公式课本上给出具体的推导过程，有的公式课本上没有给出推导过程，无论课本上有无推导过程，预习时学生都应自己尝试着推导一遍，书上有推导过程的，学生可以把自己的推导过程和书上的相对照；尤其是书上没有推导过程的，可一定要在课堂上与老师给出的推导过程相对照，以便发现有没有不会推导的地方，并及时弄懂，这样可以加深对知识的理解与记忆。对于一些几何问题需要动手操作的题目，学生应动手试一试，通过剪拼、折移、画量、等实践活动，体验、初学新知识，以便在课前准备好相应的学习用具。学生只有亲历了数学知识的形成过程，才会理解透彻，记忆深刻。教师根据学生的能力及学生的兴趣，可以使预习的形式、方法可以多样化，真正地让学生预习时“活动”起来。