“项目清单教学法”在《网络工程与综合布线》中的应用

彭先文

（河源市信息中心，广东 河源 517000）

“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法.在教师的指导下，学生独立处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容.学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难.该方法对提高学生的兴趣，调动学习的积极性有很大的帮助.针对《网络工程与综合布线》课程教学实际，在项目教学法的基础上，通过各级项目清单的设计和实施，模拟项目处理的全过程，达到学以致用，有效提高学生实际操作能力的目的.

1 项目清单教学法概述

1.1 项目清单教学法总体概述

传统的《网络工程与综合布线》教学重理论轻应用，导致学生的动手能力不强.在项目式教学法的基础上进行教学创新形成“项目清单教学法”.该教学法以引导理论、模拟项目、完成清单任务、过程评价、教师点评等步骤贯穿课堂教学.应用项目清单教学法把《网络工程与综合布线》教学内容分解成理论与实践相结合的目标项目，把理论原理、知识要求、技能应用、职业素养、教师考核和行业标准等常规教学元素，按照符合学生接受知识和掌握知识的规律，在项目清单中准确详细地表现出来［1］.

在项目清单教学过程中，要把本课程中每个重要的知识点和技能贯穿、融合于某个项目清单之中.首先，根据实际项目的建设过程由任课教师确立总项目清单.课堂教学时，教师要注重结合项目实际，有选择、有目的地向学生讲授有关的课程内容，使学生能快速地理解和掌握与项目清单中相关的理论基础和操作过程.教师现场简单示范操作之后，将项目清单发放给学生，要求学生自己动手完成下发清单中的任务.实施过程中，整个班级的学生分成若干小组，每个小组的人数依据实际教学场景和条件确定.利用综合布线和网络设备等专业仪器，使学生模拟实际工作的场景和工作程序，制订子项目计划，分工实施，最终完成项目清单上的任务.

学生在项目清单实施过程中，需要结合理论和原理，从而能够更深刻地理解知识点，通过实际操作，提高自身动手能力.实施过程对于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及与团队合作和协调的能力都有极大的帮助，使学生通过自己实操和思考，更好地掌握理论知识和职业技能，更深刻的理解规范操作与理论原理，使之相辅相成.

1.2 项目清单的界定概述

项目清单教学法的“项目”是指将《网络工程与综合布线》课程中的重要知识点汇总在一个具体的工程项目中，这个项目内容涉及该课程的所有知识点和技能要求［2］.整体项目可以分解成若干个子项目.子项目的大小和界定应根据具体的知识体系和学时设置而确定，但必须满足应用价值高、操作性强、与理论知识同步、能有效地考核与评定等要求.项目清单法教学过程中，根据实际情况设定各级子项目的任务完成时间，以学生为主体，以完成项目清单任务为目标，学生自我组织和协调本组的实际操作来完成任务.通过项目清单教学法的实施，激发学生浓厚的实践性学习动机和学习兴趣，对促进学生开拓思路，培养学生创新能力具有积极的作用.

2 项目清单教学法在课程教学中的应用

《网络工程与综合布线》课程是楼宇智能化技术专业与网络工程专业的主要课程之一，有较高的实用性和实操标准，该课程培养学生具有较强的动手能力与创新能力，是楼宇智能化专业人员必备的实际技能课程.根据该类专业的培养目标和要求，教学计划明确要求该类专业毕业生具备从事网络规划与设计、网络管理、综合布线等工作的能力［3］.其中，与综合布线联系紧密的课程有《移动通信技术》、《计算机网络技术》、《楼宇智能化技术》等，通过这几门课程的学习使学生具备相应的楼宇智能化基础知识、计算机网络及通信知识，具备初步的综合布线工程的设计和施工的能力［4］.为培养学生熟练的职业技能和动手能力，结合本专业教育的教学特点，在《网络工程与综合布线》课程教学中采用项目清单教学法的具体过程举例如下.

2.1 确定整体项目

根据《网络工程与综合布线》教程的知识结构和顺序，以某校内招待所建设计划为整体项目目标.根据建设规划，该招待所项目采用信息化建设方案，能够满足酒店管理专业的现代化教学需要，同时可以接待外来宾客的食宿.招待所项目建筑规划共有两栋楼，每栋楼均为7层，每层建筑面积1 352平方米，布线信息点共计938个(其中语音信息点508个，数据信息点430个).为满足实训教学和招待所住宿的需求，该工程的网络集成总体目标是：依据国际标准布线规范规划网络结构，建立完善、高速、可扩展的现代化信息系统，支持语音信号与数据传输，无线WLAN无盲区覆盖，支持多种网络类型的实现，为该校实训教学和访客食宿需要提供方便、快捷、准确和安全的服务.

2.2 整体项目分解成子项目清单

根据该工程网络布线总体目标要求，该项目总清单分成8个一级子项目清单，分别是：IP分配与管理、服务器配置、网络安全、设备与材料认知、综合布线设计、综合布线施工、综合布线测试、综合布线方案编写；一级项目下可根据具体的知识结构再设若干二级或三级子项目.比如网络IP分配与管理一级项目中可以划分如下二级子项目：掌握IP的发展、IP的分类、掌握DHCP服务器的配置等、掌握IPv4与IPv6的区别、WLAN的划分、交换机和路由器的配置、IP测试和IP管理.具体结构如图1.子项目应满足连续性、可操作性、可考核性、全覆盖等要求，同时，要求子项目之间有一定的独立性和离散性，以确保教学任务的实操技能要求和理论知识全部融合在子项目中.

2.3 明确项目的任务书清单

图1 项目清单教学法在《网络工程与综合布线》的项目分解

一级项目清单确定之后，应按照具体的知识体系和课堂时间设置若干个二级子项目和三级子项目.每次实施之前，教师需要先讲解本次子项目所涉及到的知识点与操作要求，并进行简单地操作示范.随后以任务清单的方式给各组下发子项目的任务，该任务清单主要内容为：确定子项目重点、项目任务、项目流程、行业标准、成果考核.比如：路由器的配置三级项目“OSPF配置清单”任务书内容为：理解路由器的功能；掌握OSPF与其他路由协议的区别；配置OSPF；OSPF测试与考核等.发放任务清单的同时发放相关设备和耗材.

2.4 组织项目执行

领取子项目任务清单、测试辅助设备和耗材后，各组长确定组员的分工和要求，并形成简单的项目计划完成表和WBS.组员分工需要根据不同学生的自身特长与优点来确定.各组在执行任务期间，教师以“巡教”方式对学生遇到的疑点和难点进行答疑和讨论，对普遍存在的问题进行集中讲解.各组必须在规定的时间内完成各子项目.在结束任务后首先在小组内部（或者各小组间）进行讨论，分析不同人（或小组）的完成情况、优缺点，相互吸取经验教训，达到互补的目的.最后由任课教师点评和总结不同小组的成果，展示优秀的成果.教师点评的内容包括理论知识掌握程度、操作的速度、操作的规范性、团体的合作效果、组员的分工与表现等方面.如在路由器的配置三级项目OSPF配置清单任务中，对配置的速度、命令的冗余度、场景建模的美观性、调试与测试的结果等进行评定.

3 项目清单法的教学效果

采用项目清单教学法授课后，学生对《网络工程与综合布线》等课程的学习效果反映良好，对解决工程布线实际问题的能力有显著提高.目前，实施过该教学法授课的楼宇智能化技术专业2008、2009两级学生，作为教学任务已分别独立完成了该校实训中心网络布线工程、招待所网络综合布线工程和图书馆监控系统的布线工程；采用项目清单教学法的2010和2011两个年级课程正在进行，教学反映良好.从该校的就业部门获悉：2008级楼宇智能化毕业生就业率100%，其中52%从事网络工程与布线方面的工作，有两位同学成立了专门从事网络工程与综合布线工程业务的公司.根据对用人单位和毕业生的追踪调查，普遍反映学生实际应用能力和学习能力很强，能够在很短的时间内熟悉并胜任网络工程的规划设计与施工工作.

［1］俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.

［2］杨梅.《网络综合布线技术》创新教学提升职业能力［J］.电脑知识与技术，2011(21)：15-17.

［3］曹正明.基于项目的《网络综合布线》课程理实一体化教学思考［J］.电脑知识与技术，2012(18)：33-35.

［4］杨巧玲.《综合布线》课程的工程项目实践教学模式探讨［J］.科技信息，2012(2)：26-27.