把课堂“交”给学生

李珏欣

摘要：笔者通过将课堂交给学生这一方式，由学生来构建起课堂的各个环节，教师退居幕后，发挥穿针引线的作用，来实现让学生教学生的目的，提高教学效率。

关键词：小学课堂；学生；主动

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-081-1

【案例背景】

美国学者著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出“学习金字塔”理论。“学习金字塔”理论，用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少。从实验结果可以看出，听讲、阅读、声音图片、示范演示这些学习方式，学生参与度比较低，学习的保持率不超30%；而学生参与度较高的小组讨论、实际演练、教别人学习方式，学习的保持率在50%以上，特别是如果学生有机会把学习内容立即应用或当小老师转教别人，则保持率可高达90%。学生应该是课堂的主人，学生只有参与其中，才能真正体会到学习的乐趣，才能达到事半功倍的学习效果。在今年的教学中，我就尝试了把课堂“交”给学生，给学生搭建一个平台，让学生教学生。

【案例描述】

传统的课堂教学，单向灌输是主流，学生上课，基本是在听课，而独立思考、合作探究、当堂应用的机会很少，这种模式下，学生获得的知识和能力寥寥无几。因此在课堂上老师应该要激发学生主动学习的积极性，要把更多的时间和环节交给学生，让学生去亲身体验知识的形成过程，让学生在自主探究中学习，在团队合作中学习，在全程参与中学习，只有这样课堂教学效率才能提高，学生才能把知识记得牢、用的活。所以，在今年的教学中，我利用了一篇较简单的课文《拒绝毒品》，尝试让学生充当老师，把课堂“交”给学生。

案例：

这一次的尝试，我希望整节课都由学生来讲，所以在课前我和学生们就做了大量的准备。首先，我将班级学生分为了四个小组：毒品组、危害组、防毒组、国际禁毒组，让每个小组选举一位小老师，其他组员配合小老师回家搜集资料，小老师则负责整理资料、制作课件还有上课。在正式上课前，我看了他们整理的资料以及制作的课件，并对四位小老师进行了简单的培训。

正式上课了，我首先用一首MV《吸毒的你》进行导入。

师：毒品已经使世界1000万人丧失了劳动能力。因为吸毒，每年有10万人死去。它严重威胁着人类的生存与发展，尤其是青少年，更是最大的受害者。今天就让四位小老师带领我们共同来一场专题学习——拒绝毒品。

师：首先有请毒品组——朱雨桐小老师为大家介绍毒品。

小朱老师：“毒品具有一些共同的特征，常见的毒品有：鸦片、海洛因、冰毒、吗啡等等，下面有请我们小组其他组员给大家逐一介绍这些毒品。”

接着，毒品小组的其他9位同学依次扮演“毒品”，为其他同学介绍了鸦片、海洛因、冰毒、吗啡、大麻、可卡因、摇头丸、K粉、杜冷丁等毒品。

毒品组采用了小组全员出动的方式，介绍了毒品的相关知识，其他学生也听得津津有味。

师：这些毒品给全世界造成了严重的危害，已成为人类共同的敌人。那么，毒品有什么危害？人们又是怎样染上毒瘾的呢？下面有请危害组——储研老师为大家讲述。

小储老师：“首先，让我给大家讲述三个小故事吧。”同学们听后都为之叹息。

……

小沈老师：“你知道每年的6月26日是什么日子吗？”

生：“国际禁毒日”。

小沈老师：“下面，我就给大家介绍下缅甸、泰国、越南，以及我们中国是如何禁毒的吧。”

本节课，几乎是由四位小老师上下来的，我在其中起到了引出和过渡的作用，因为学生回家做了精心的准备，所以第二次的尝试比第一次效果更加明显，学生的学习积极性被充分地调动，能够认真听课、积极思考、热烈讨论，一节课在一个轻松的氛围中结束了，很多学生还意犹未尽，也想来做一回老师，教一教学生。

【案例反思】

1.为学生搭建一个平台。

学生需要的不仅仅是“猎物”，而是如何猎物。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生具有很大的潜力，学生群体的智慧和创造力肯定大于一个老师。所以，作为教师，我们要相信自己的学生，放开手脚让学生去表现，发挥学生的潜力。在第二次的尝试中，我就让学生自己搜集资料、整理资料、制作课件、设计课堂。虽然，最终只有四位同学充当了老师角色，但是在前期准备过程中，小组合作发挥了每一位组员的作用，组员们集思广益，有的小组采用了全员出动，有的小组采用的故事图片的震撼效果，有的小组还编排了情景剧……其实我们的学生是具备自主学习的能力，他们缺少的只是一个平台，一个展示自己的平台，如果我们老师能够放下身段，与学生心与心的交流，为他们搭建一个展示自我的平台，会发现学生能够带给你很多教学灵感。

2.帮助学生树立信心。

很多教师都发现，当我们提问时，同学们在下面七嘴八舌地说着答案，但是一当我们说请一个同学站起来讲，课堂就变得异常的安静，甚至没有学生敢正式你的眼神。这也是我在一次尝试中遇到的问题，我知道有同学想表现，但是因为缺乏自信怕丢人，又不敢说，于是我便用了开玩笑地方式，请了课代表打头阵，即使他讲不好也没关系，因为是老师点名的不是他主动要求的。在课代表说完之后，我依旧秉承我们学校的“激励教育”理念，用鼓励的话语进行总结，帮助学生树立信心。果然，后面愿意上台充当老师的学生越来越多，学生们都你争我抢地要做小老师。

学生是课堂的主体，把课堂“交”给学生，让课堂成为学生生命成长的地方，成为孩子自由展现的地方，成为学生个性释放，自主学习、主动探究的家园。在以后的教学中，我将会有更多的尝试，为学生搭建更多的平台，提高学生的学习效率。endprint