浅析初中生物理学习兴趣的形成

胡礼勇

爱因斯坦说过：“兴趣，是最好的老师。”初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，如何激发和培养他们学习物理的兴趣，进而因势利导，把兴趣转化成乐趣，并保持下来一直是广大教育工作者比较关心的问题。现在本人也就这个问题，谈谈自己的几点做法。

一、巧用趣味实验，激发学生学习物理的兴趣

心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的心理成分，是调动学生学习积极性的强大动力。学生如果对物理具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习，勤奋钻研，教学上就会有事半功倍的效果。而趣味实验则是开启兴趣大门的钥匙，教学中可以通过趣味实验来激发学生学习物理的兴趣。

在八年级学生刚开始接触物理时，我会和学生共同完成一些小实验，以激发他们学习物理的兴趣。如：

1.四两拨千斤

课前，准备好两个半球（马德堡半球），事先抽掉里面的空气，然后让学生推荐班上力气最大的两个同学各拉一边，结果球未能拉开。学生正在惊讶时，我悄悄打开进气阀门，两手轻轻一拉，球轻而易举地被拉开。

2.吃鸡蛋的瓶子

在烧瓶底部放一些细沙，把一小团点燃的棉花放进烧瓶中，稍后将剥了皮的熟鸡蛋放在烧瓶口。有趣的现象发生了：燃烧着的棉花慢慢熄灭，同时鸡蛋被瓶慢慢“吞”进瓶里。

这些实验的结果都出乎学生的意料，学生很想知道为什么会有这样的结果，这时就可以很自然地将学生引入物理的殿堂。

二、合理利用多媒体，培养学生学习物理的兴趣

多媒体的应用在物理教学中有着极其重要的作用。运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大、传递方便等特点。在课堂教学中合理运用，能调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

如在第一次引导学生认识天平的时候，由于演示用的天平太小，而且天平的结构也比较复杂，难以引导学生观察和讲清它的构造。这时，我利用仿真天平来辅助教学，从天平的底座开始，一步步讲解、演示，这样能较好地突出观察重点，调动学生的有意注意和无意注意，并使学生了解天平各部分的联系。这样引导学生对照实物观察，就能弥补实物不易观察的缺陷。

三、运用灵活多变的教学方法，增强学生学习物理的兴趣

如何调动学生的学习积极性，增强学生学习物理的兴趣，关键在于用什么样的教学方法。在教学中如果能运用灵活多变的教学方法，减轻学生的厌学情绪，则能提高学习的主动性，进而提高教学质量。

如在教学《测小灯泡的电功率》时，可采用尝试法教学，用准备题搭桥，用尝试题引路，提示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，以疑引思，很好地增强学生的学习兴趣。首先提出疑问：学习了电功率，那么用什么方法可以测出小灯泡的电功率？然后把尝试题展示给学生。根据测电阻和测电功率的原理，引导分析得出两个实验的共同点：所测物理量是相同的，即都必须测出它们各自两端的电压和通过的电流，引导学生尝试设计出测电功率的电路并画出电路图。这样能让学生尝到成功的喜悦，而电路中的电流表、电压表和滑动变阻器已用过了多次，操作起来得心应手，实验能力强的学生，立马跃跃欲试，学困生也蠢蠢欲动，都想表现一下自己。学生的实验欲望高涨，进而提高学生实验的效果。

四、利用良好的师生关系，稳定学生学习物理的兴趣

通过多年的教学实践发现，学生在学习中，心理正常与否，对学习效果会产生较大的影响。对教师而言，善于分析学生心理，及时发现和消除种种不利的心理因素，是稳定学生学习兴趣，提高教学质量的重要环节。

班里往往有一些学生，学习成绩差，缺点、毛病比较多，在家里得不到温暖，在学校受到同学的嘲讽，从而形成一种自卑心理，性格孤僻，总感觉同学、老师瞧不起自己，认为自己天生就不是学习的料，有时甚至自暴自弃，刚刚培养起来的兴趣很容易消失。对待这些学生，应耐心教育他们，关心他们，取得他们的尊敬和信任，以健康的情感医治他们心灵的创伤，帮助他们树立信心，使他们看到自己的优点和能力，最终会“精诚所至，金石为开”。在此基础上，加强基础知识和基本技能的训练，为他们补课，教给他们学习方法，让他们在课堂上能听得懂，学会做习题，克服自卑心理，使他们树立起学习信心，努力把学习成绩提高上去。

总之，一个出色的物理教师要善于利用各种方法，激发、培养、稳定学生学习物理的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”。通过多种方式激发初中生的潜能，提高其学习物理的兴趣，为学好物理奠定基础。endprint