如何提高“普通生”物理解题的灵活性

银桂珍

升入高中后，有些学生物理成绩逐渐下降，但他们对物理仍有着自己独特的学习方法，那就是牢牢记住了许多的物理概念、定理、定律、公式，在做题时就把自己记得的知识硬搬出来，特别是在解答计算题时就把相关的公式生搬硬套，这种方法相当“死板”。那么，怎样才能使学生把对物理概念、定理、定律、公式的“死记”和生搬硬套变成“活用”，从而提高他们解答物理问题的灵活性呢？

一、增强其自信心

在物理学习过程中，“普通生”往往在运算能力方面规范性强，准确率高，但运算速度偏慢，技巧性不强；在逻辑思维方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象方面，直觉思维敏捷、表达准确，但作图能力差；在应用方面，注重结果，但忽视物理过程。因此，教学中要注意发挥他们的长处，增强其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心，特别要针对他们的弱点进行教学。教师要多关心他们的思想和学习，了解他们学习上存在的问题，帮助他们分析原因，制订学习计划，消除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。

二、突破“物理太抽象”的难点

学生虽牢牢记住了许多的物理概念、定理、定律、公式，却不会灵活应用，更不能独立地获取知识。主要原因是觉得物理太抽象，不好理解，一方面是物理概念定理定律较抽象，另一方面是物理题中物理情景不易理解。所以要提高“普通生”的解题能力，教师在课堂教学中应让物理不再抽象，不再难理解。

1.对物理概念定理定律较抽象的问题，最好是针对概念的特点及学生认知结构选择适当的引入方式。例如力的概念可从生活中推土机推土、人提水、马拉车、汽车压路面等现象引入。对于牛顿运动定律、磁感线、电磁感应等，可以通过一些典型实验，使学生获得鲜明的感性知识，在此基础上进一步探索，形成概念。而当学生已建立了许多物理概念，物理感性知识更丰富时，则可在复习有关旧知识的基础上引入新概念。例如讲电势能、电势概念时，可先引导学生通过类比重力做功、重力势能来建立新概念等。

2.对于物理情境抽象的问题，关键是要让学生“画草图”辅助分析。通过分析物体受力图、物理情境图等揭示各物体的运动状态，帮助学生更好地理解并掌握各个物理概念，理清各个物理量之间的关系，进而运用定理定律和公式解题。

三、淡化物理公式的硬套，注重审题能力的培养

“普通生”之所以解题“死板”，一个很重要的原因就是不会审题。解题都是从审题开始的，迅速、准确地读懂题意是解题的良好开端。审题是一个细致而周密的思维活动。学生在审题中经常出现草率或思维定式影响而不能正常审题的现象，如：题目没读完，题意还没准确理解就套用公式进行运算；对题目中的关键语句视而不见，而凭主观想象加上与题目要求不同的条件等，导致审题不清，解题不畅或者错误。因此，我们在教学中尤其注意加强对学生审题能力的训练，要求学生坚持认真审题，积极思考，注意总结经验，在实践的过程中努力提高自己的审题能力。

四、打好基础、“举一反三”，提高能力

高中阶段“普通生”的共同“心声”是：上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。由于课堂知识单一，在教师的指导下，他们一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念，他们能完成。但他们却不大注意课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”、“类题”、“变式题”，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高“普通生”的物理能力。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高“普通生”的物理能力。教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合新课讲授组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提搞，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。记住“普通生”比能力强的学生更需要“举一反三”。

五、精选典型例题

例题的分析对培养提高学生的解题能力有着至关重要的作用，平时教学中应该通过各种渠道精选一些能训练学生解题思路、提高解题能力的典型例题进行分析，并在分析过程中对学生进行一题多解、一题多问、一题多变的训练，使学生从中体会解题的奥秘和乐趣，激发学生解题的欲望，并通过学生自己的解题实践，逐步提高他们的解题技巧和能力。

当然让“普通生”提高物理解题的灵活性，还有很多方法，也有很多问题需要我们探讨，以上只是本人对这一问题的一些看法。endprint