在阅读教学中开展小组合作学习的几点体会

陶加岩

〔关键词〕 小学语文；阅读教学；小组合作学习；目标；

分工；自学；评价

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0067—01

小组合作学习是根据学生的能力、性格等因素，将学生分组，以学生自主学习为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，进而实现学习目标的。那么，在阅读教学中，应如何发挥小组合作学习的最大功效呢？

一、要及时明确学习任务

小组合作学习要尽量杜绝课堂表面上的热热闹闹，而实则目标不明的学习形式，学习任务要以学生兴趣、学生实际、问题难度和思考价值设置。教学中，教师要围绕教学目标，抓住文章主题，体现难度，培养能力，创设问题情境，激发学生的合作动机和兴趣。如，在教学《鲸》一课时，笔者为了在有限的时间内，使每个学生都能很好地完成教学任务，并且在课堂上及时评价、反馈，笔者明确了学习目标，使学生建立了“荣辱与共”相互学习的关系，个人学习成功了，小组合作学习也就成功了。

二、要合理搭配小组成员

学生分组要避免随意，要结合学生个性、学习成绩、学习兴趣和学习特点合理分配，体现学生之间的互补性。因为每个学生面对不同的学习内容，其学习优势和劣势各不相同。因此，教师要根据教学内容的不同，采取不同的分配方法。学习小组成员的合理搭配，有利于学生在小组活动中取长补短，增强小组合作学习的实效性，否则会影响合作学习的效果，造成学生两级分化。

三、要科学合理地分配任务

小组长是小组内的组织者，在小组内，每个学生不仅要承担小组的学习任务，还要完成一定的个人任务，这就需要小组长合理分工。因此，教师应在每个小组内设置一名组长，负责组织协调组内的学习活动；设置一名记录员，负责将评价结果填写在评价表中；设置一名汇报员，负责组织组员进行班级的交流和汇报。这样，基本上每个学生在小组学习活动中都能有很重要的角色和任务，每一个学生都能积极地投入到小组合作学习之中，使合作学习井然有序。

四、要注重培养自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”。教学最好的方法是教给学生自我学习的能力。自学是有效合作学习的前提，当教师布置了小组合作学习的任务后，每个学生都有责任感。从小组合作学习的角度看，只有学生具备了个人学习的能力，才能确保合作学习的实效性。因此，教师提出问题后，要给学生独立思考、自主学习的时间，只有学生独立思考后，才能实现合作学习的意义。

五、要善于引导各个小组

小组合作学习开始后，不仅是学生学习的开始，更是教师与每个小组成员互动的开始。教师如无目的地行间巡视，则不能很好地了解学生的学习动态，在后期的教学中就容易失控或完不成教学任务。在合作学习中，教师一要担当好“主角”，认真设计合作学习的内容，设计合作方式。二要当好“参与者”，抓住机会，以学习者的身份在小组学习中发表自己的看法。当学生对教师的意见提出质疑和批评时，只要合理，教师都应该虚心接受，这样才能让学生感到教师是小组学习者，才能激发学生积极参与小组合作学习。三要当好“激励师”，有的小组成员对自己的想法表示怀疑，需要接受教师的肯定，这时教师要给予激励性的评价，肯定学生的想法，让学生对自己有信心。四要当好“调控员”，教师要调控所有小组学习的过程。

六、要采用激励性的学习评价

在合作学习中，学生是朝着一个共同的目标学习的，学习活动被赋予积极的意义，每个人都可以以健康的身心，在宽松的环境中进行学习和发展，这对于学生实现自身价值具有十分重要的意义。然而，在小组合作学习评价时，教师应以彰显同心协力，互相鼓励，互相帮助的激励性评价为主。根据这一思想，笔者在设计语文教学时，特别注重发挥评价的激励功能。笔者注意让优等生意识到，只是自己学好了还不行，还要主动帮助有困难的学生讨论、修改、补充；让学困生意识到自己不能掉队，否则会影响小组的荣誉；让中等生意识到要用更高的标准来要求自己，否则就会被学困生赶超。

总之，以小组合作学习的教学方式开展阅读教学，往往可以取得事半功倍的效果。它能够使学生增进彼此间的感情交流，也能培养学生间的合作与协作精神，是新课改所倡导的知识、能力、情感态度与价值观四位一体的教学目标在语文教学中的成功尝试。

编辑：马德佳endprint