高职院校专业教师兼任辅导员的实践与启示

黄智豪

（长江工程职业技术学院，武汉430212）

1 抓好入学教育，强化初期管理

大学入学教育是一种适应性教育，具有引导性特点。实施的目的是为了促进新生转变思维，转换角色，尽快适应大学学习与生活。因此，入学教育必须遵循国家教育目标和学生的身心发展规律。除按照学校入学教育内容认真进行外，还帮助学生明确学习目的和定位：学习是为自己未来立足于竞争激烈的社会作必要的准备，要努力把自己培养成高素质技能型人才；教育学生明确学习主体的角色转变：要变被动接受教育为主动寻求教育，由他人“督促学习”向自己“自觉学习”转变，把握学习的主动权；帮助学生注意学习方法的培养，适应高职教育的特点：从以“记住”“背牢”为主的应试学习方式向重“弄懂”、“会用”为目的的应用学习方式转变，自学及自我知识更新能力的培养至关重要。同时，关注学生心理：新生心目中的大学与现实中的大学会有所差异，容易产生心理落差。对新环境，尤其是复杂的人际关系、不同的教学模式的不适应，从而产生困惑，导致心理失调。通过思想教育和心理辅导，让新生逐步接受已成为高职学生的事实，真正接纳自我。

大学入学教育还是一种养成教育。大学是人生发展的一个重要阶段，是学生思想成熟的重要时期，是他们通向社会的起点。这一阶段学生在树立正确的世界观、人生观和价值观的同时，还要养成良好的习惯，包括思维习惯、学习习惯、生活习惯等等，而入学教育恰恰是良好习惯养成的垫脚石。因此在入学教育中十分注重将好习惯进行宣传，要求学生继承弘扬，对存在于少数人身上的不良习气加以剖析，要求学生加以摒弃；引导学生共同科学地制定学习期间应遵循的基本原则和有关规定，在学习生活中要求学生共同遵守相互监督；帮助学生学会科学地运筹时间，在校学生自由时间较多，因此要善于制定合理的学习、文化娱乐、上网及体育锻炼计划，做到有条有理，劳逸结合。并在入学第一学期进行强化管理和有效引导，使学生在新环境中开好局起好步，为良好的班级文化和个人习惯形成奠定基础。

大学入学教育同时应该成为学生专业学习的规划课。旨在使学生明确自己的社会角色和社会责任以及应具有的相应职业知识与技能，培养了解自己、积极主动地选择人生道路的能力。在入学教育中充分利用专业教师的优势，针对学生对职业和专业不甚了解倍感迷惘和苦恼、大学生就业心理压力等状况，简要地为学生分析课程、专业、职业的关系，知识、能力、素质的联系，自身素质对就业的影响等，使学生入学之初就有学习计划、职业规划、成才梦想。为学生目标明确、重点突出、安排有序的学习和生活提供指导。

2 培养学生干部，实施自我管理

辅导员面对的是纷繁复杂的工作，大到学生的政治理想、世界观、人生观、价值观，小到学生的吃喝拉撒睡。所以，辅导员不可能面面俱到、事事亲为；对肩负繁重的教学科研任务的辅导员而言，更是难以顾及。这就需要充分发挥学生干部的作用，实施学生自我管理。

首先，要加强对学生干部的教育，采取学生干部培训、工作经验交流、现场观摩等多种形式，提高他们的思想政治素质，帮助他们正确处理工作和学习的关系；指导他们分析问题和解决问题。其次，因人而宜，合理分工，尽可能让学生干部发挥其兴趣和特长。在把握大局的前提下，给他们交任务、压担子，鼓励他们独立开展工作；在遇到困难和阻力时，要为他们补台撑腰，帮助他们树立信心。在工作有失误时，要引导他们分析原因，做好总结。第三，在工作上放手不甩手，该过问的要过问，该鼓励的要鼓励，该阻止的要阻止，该总结的要总结；在管理上，可以给他们出主意，指导他们定计划，检查他们工作的进度和效果，但不能事无巨细，越俎代庖，管的过多、过细，限制了他们主观能动性的发挥。第四，对学生干部要有严格的要求，工作上有计划，学习上有目标，生活中树形象；要建立有效的监督机制和严格的考核机制，并及时将考核结果反馈给本人，该肯定的要肯定，该批评的要批评，该调整的要调整，违反校规校纪该处理就处理，要让学生干部时时处处有危机感、紧迫感和责任感。

3 关心欣赏学生，提高学生自信

渴望被赏识是人类最本质的需求，希望得到尊重是人性中最深刻的冲动。欣赏学生，信任学生，鼓励学生，帮助学生扬长避短，克服自卑，树立自信，这在高职院校辅导员工作中尤为重要。众所周知，进入高职的学生，他们高考成绩都比较低，在长期的应试教育下，这群“差生”长期不被重视，没人鼓励，面对严酷的考分，他们的优点被埋没，自信被磨掉。他们缺乏同学的崇拜，老师的欣赏和关心，对老师情感上疏远、心理上排斥。在他们心中，往往自我评价过低，缺乏自信。因此，如何让高职学生重新扬起自信的风帆，这成为做辅导员工作的重中之重。

首先，要获得学生的亲近和信任。古人云：“亲其师，信其道。”要获得学生的亲近和信任，老师必须从关心学生开始。比如：用心记住学生的姓名，准确地了解学生的特长，及时发现学生的优点而发自内心地表扬与赞赏，在学生假期回家返校见面时的一声问候，学生生病时的探视……只有做到这些，学生才能亲近老师，从而让学生“信其道”“乐其道”。

其次，要引导学生正确认识自己，不因和其他人的长处比较而自卑。让学生真正意识到每个人都是独特的个体，都拥有自己的闪光点。也许他学数学不开窍，但是他人缘好，有领导才能；也许他英语不行，但是他画画好，有艺术细胞；也许他不善表达，但是却有体育天赋。也许他逻辑思维弱一点，但感知能力却很强。辅导员只要用心就能发现学生身上的特质，帮助学生找到自身的长处，并创造机会让他的强项得以发挥，并真心实意地加以赞赏。从而唤醒学生的自信，引导其向专业学习、职业素养上延伸。

再次，帮助学生树立自信心。与学生一起分析我国的人才结构状况，指出国家急需大量的高素质技能型人才，高度重视技能型人才的培养。让学生明白身怀一技之长，技能精益求精是大有可为的，从而使他们满怀信心、充满热情地投入学习，接受职业教育。

4 指导职业规划，促进就业创业

让高职学生毕业时尽可能就业或顺利步入创业是辅导员的重要工作。要促进学生就业和创业，学生就必须优化知识结构，注重能力培养，丰富社会实践，强化综合素质，突出一技之长。因此，可利用专业教师“过来人”的优势，指导学生进行职业规划，为学生就业创业创造条件，提供帮助。

首先，指导学生进行职业规划。如何选择职业，不仅是一个技术问题，更是一个世界观、人生观、价值观问题。为了让学生尽早建立职业意识和正确的择业观，从学生入学的第一天开始，就指导学生进行职业规划，把理想信念教育和爱国主义教育与学生就业需求结合起来，比较详细地向他们作专业介绍，让他们熟悉所学专业的内容和要求，明确所学专业与相关职业的关系，了解社会就业形势和国家对技能型人才的素质要求，并通过学习不断深化、修正、提升，推进学生个人价值的顺利实现和健康发展。

其次，指导学生学好专业。高职教育大力推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。学好专业是从事职业的基础。为了让学生有效实施规划，精心指导学生按照教学安排，确定各个时期应达到的目标，什么时候应该考什么证，什么时候应该参加哪些实践活动，某一课程应该达到什么要求，某一实践活动应该注重掌握哪些知识和技能。并在各个阶段对学生进行辅导和督促，如考证前对学生进行辅导，让学生带着问题进行实践活动。这样学生对各项学习任务记于心，践于行，目标明确，实施有序，为就业打下扎实的基础。

再次，帮助学生就业创业。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生的重要途径，是缓解劳动力供求矛盾的关键环节。作为辅导员，要把学生的就业作为工作的“点精”之作来对待。为学生就业提供机会，为学生顺利就业和创业提供帮助。在学生毕业前的一年里，笔者留心收集学生所学专业的就业信息，并对其进行分析甄别，供学生应聘选择；利用自己的专业背景和社会资源，推荐学生就业。为使学生提高应聘的成功率，在就业前组织学生将应聘时的“自我推荐”用文字和PPT展示，演讲，老师作为面试官模拟招聘现场面试学生，并反复演练，帮助毕业生提高求职时的自信心和竞争力。此外还要帮助有志创业的学生进行自我剖析和市场分析，为他们创业提供力所能及的帮助。

5 结语

辅导员无论是专职还是兼职，要真正要做好这一工作，必须从热爱辅导员工作、热爱学生开始，必须要有胸怀大局、淡泊名利、恪尽职守、勇于担当的责任感和事业心；作为专业教师兼任辅导员，必须运用好统筹兼顾、扬长避短的工作方法，使辅导员工作和专业教学两不误，两促进；而专业教师兼任辅导员，不仅只是为了缓解辅导员人员不足，更重要的是让大学生思想政治教育工作内化于专业教师之心，在自己的专业教学中自觉践行。