浅论新形势下川教版初中历史教学的导入法

雷明章

摘 要：导入是开展课堂教学的第一步。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”一个成功的导入能让课堂教学达到事半功倍的效果。正是因为导入对于课堂教学的重要性，所以很多教师都致力于导入法的探讨和研究。就以川教版历史课本为例，从初中历史教学的角度，对如何设计导入进行了简单的分析和论述。

关键词：初中历史；导入；新形势

传统的历史教学通常使用复习之前的学习内容来进行导入，带出新的学习内容，虽然这样能温故而知新，更系统地学习知识，但是却容易让学生产生审美疲劳。在新形势下，初中历史教师更应该探索新的导入方法，运用多种不拘一格的方式，迅速集中学生的注意力，激发他们的兴趣，从而为整堂课的成功奠定一个良好的基础。下面笔者就以川教版的初中历史教材为例，列举一些在教学中收效不错的导入方法。

一、提出疑问，巧设悬念来引人入胜

初中历史课堂在导入的时候，教师可以先向学生提出问题，设置一个悬念来引起学生的好奇心。因为中学生正处在好奇心最旺盛的年龄阶段，对未知的问题都有强烈的探求欲，所以这种提出疑问，设置悬念的方法能迅速激发出学生的求知欲。

以川教版历史课本中《五四爱国运动》这一内容为例，在准备这一课时的内容时，历史老师就可以提出这样的问题：“大家都知道5月1日是劳动节，那么有谁知道5月4日是什么节日吗？”如果有学生回答“是青年节”，老师可以继续提出问题：“那么有谁知道五四青年节的来历呢？”如果没有学生回答，老师可以自己宣布答案，然后再提出问题。之后老师可以告诉学生：“这个节日是为了纪念‘五四运动设立的，那么什么叫做‘五四运动？这一运动是什么时候发生的？这就和我们今天要学习的内容有关，下面我们就一起来了解《五四爱国运动》。”这样学生就能主动参与到新课的学习中，找出问题的答案。

二、讲故事，论时政来激发兴趣

历史教师可以根据新课程的内容，利用相关的历史故事或者有关联的时政新闻来导入新课学习。因为故事和时政有独特的情节发展，可以强烈地吸引学生的注意力，刺激他们主动了解新知识，从而收到良好的教学效果。

例如，教师讲授到川教版历史课本中《春秋五霸和战国争雄》的时候，就可以采用故事导入法。教师可以提前给学生布置任务，让他们自己去搜集春秋战国时期的相关故事，然后在讲解这一课程内容时，让学生开展一次故事大赛，学生纷纷讲述自己搜集到的故事……这样就能创造一个轻松愉悦的学习环境，学生也能在搜集故事、讲述故事的过程中，对相关的历史知识有初步的了解。经过老师的深入讲解后，学生就会对该时期的史实有更深刻的印象，这样比单纯死记硬背的效果要好得多。

三、看实物，配插图，印象更直观

在历史学习中，史实的了解只是教学任务的一部分，更重要的是让学生在学习历史的过程中，让他们认识到先人们遗留和不断传承下来的精神财富，对华夏文明有一个全面的认知。为了实现这一教学目的，教师在进行新课导入的时候，可以陈列一些相关的实物和图片，让他们对古人的智慧创造有一个直观的了解，尤其是在讲解某一历史阶段的精神和文化发展时，能让学生对当时的民风民俗有更深刻的了解。

例如，在讲解川教版“秦始皇加强中央集权的措施”这一内容时，就可以搜集一些先秦时代的钱币和文字图片，如果有条件，还可以准备几枚圆形方孔的铜钱币，让学生传看，再和统一之前的图片进行对比。这样就能加深学生对秦始皇统一文字、钱币等措施的印象，然后再来讲述相关的历史知识。这样学生就不会觉得历史只是书本上的死知识，而是生活中处处存在的，学习历史的兴趣也会增强。

四、利用诗词歌赋进行情境导入

每一个历史时期都有一些具有代表性的文学作品出现，老师在讲授新课的时候，就可以利用相关的文学作品，比如诗词歌赋等，创设与之相关的历史环境，让学生如同身临其境地去感受历史的魅力，激发他们的学习情感。

例如，教师在准备川教版《中国工农红军的长征》的内容教案时，就可以利用毛泽东的《七律·长征》来导入课程内容。在进行导入时，教师可以自己朗诵这首词的内容，也可以请学生起来朗诵，这样就能迅速地把学生带入红军长征这一情境中，极具感染力。

又比如，在讲述“九一八事变”这一内容时，可以将课时安排在国耻日当天，还可以播放与该事变相关的歌曲，如《松花江上》。充满悲伤和愤慨的音乐响起时，很容易触动学生的情绪，引起共鸣。听完歌曲之后，教师就可以进行说明：“这首歌表达的就是九一八事变发生后人民的悲愤之情，这和我们今天要学习的‘九一八事变是密切相关的……”这样，学生就能迅速进入学习状态。

除了上述分析的几种导入法之外，还有很多其他的导入方式。新形势下，在进行初中历史教学时，教师一定要根据课程内容来选择恰当的导入法，不能一成不变，有时候甚至还可以将多种导入方法结合起来一起使用。另外，随着现代化教学程度的提高，多媒体教学也在逐渐普及。作为一名初中历史教师，只要在平时工作中勤思考，勤动脑，多积累教学经验，就一定能找出更好的导入方法，为成功的课堂教学创造条件。

参考文献：

[1]刘恒江.初中历史教学导入法新探[J].中学教师，2009（2）.

[2]傅定忠.初中历史教学导入法初探[J].六盘水日报，2009（6）.

[3]卓梦玲.也谈初中历史课堂教学导入法[J].基础教育研究，2011（4）.

[4]楚筱辉.新课程视野下初中历史课堂教学导入法浅析[J].现代教育科学，2010（2）.

（作者单位 湖北省来凤县大河镇初级中学）

编辑 薄跃华