歌唱活动与幼儿主体性的发挥

李桂萍

(海安县李堡镇中心幼儿园，江苏海安，226600)

在生活中，我们经常看到幼儿高兴时，会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。教师如何在歌唱教学中有效地驾驭活动的过程，让幼儿通过歌唱活动获得充分的发展呢？结合工作实践，笔者认为应重点做好以下几方面的工作。

一、合理选择歌唱材料

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。现代教育就应具有现代的气息，幼儿作为社会的人，他们也需要“与时俱进”，而兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿兴趣将直接影响学习的全过程，所以教师应有选择性地教给幼儿歌曲，这些歌曲可以是经典的幼儿歌曲、国内外重大活动相关的流行歌曲、电视剧里的插曲等。

歌曲的内容要贴近幼儿的生活经验，内容富有情节性，幼儿学唱起来兴趣高、效果好。如歌曲《我爱我的小动物》，歌曲中歌词多次重复，小动物都是幼儿经常看到的，如小猫、小鸭、小老鼠、小青蛙，而且歌曲里的各种动物的叫声都很生动，幼儿很快便能掌握，并下意识地配上动作。同时幼儿还能根据日常所见所闻创编，如学完歌曲《买菜》后，幼儿根据自己的经验也进行了仿编，创造了自己的《买菜》歌，这非常贴近他们的生活。

二、帮助幼儿记忆歌词

一首歌曲包括乐曲和歌词两部分，两者也是歌唱教学活动的主要内容。在熟悉了乐曲旋律之后，记忆歌词便成为首要任务，它直接反映幼儿掌握歌曲的程度。短时间内让幼儿完全记住歌词是歌唱教学的难点，笔者运用以下方法帮助幼儿记忆歌词。

(一)反复倾听

每教一首新歌都让幼儿反复倾听磁带、范唱，在听的过程中感知旋律、节奏、歌词，并让幼儿讲述自己听到了什么。笔者经常用比赛的方式让幼儿比比谁听到的内容多，这样能激发幼儿的积极性，让幼儿养成倾听的习惯，增强其记忆力。

(二)角色表演

借助“角色表演”活动可以逐渐提升幼儿的兴趣，激发其主动性。有的歌曲动作性比较强，笔者就尝试创设一个动态的角色表演情境，让他们在表演角色的同时自然而然地记住歌词，把抽象的文字变成形象的动作，幼儿边说歌词边进行形象的表演，既调动了课堂教学的气氛，又培养了幼儿对歌词的表现力，再由表现内化为语言即歌词。幼儿对此很有兴趣，而且很快记住了歌词。有一次带领小朋友唱《网小鱼》这首歌，笔者给幼儿戴上事先准备好的小鱼头饰，一边念歌词一边表演动作，幼儿们“玩”得很开心，歌词记得也很快。从教学形式上看，幼儿虽然没有坐得那么端正，没有那么安静、有秩序，但他们很开心，这也体现了“玩中学，以游戏为主体”的教学理念。

(三)绘制图谱

在歌曲教学中将歌词制作成图谱也是不错的方法。如笔者在带小班做歌唱活动“夏天到了”时，与幼儿一起用图谱表现歌词，我们边唱边画，画完后，再给幼儿讲述两遍，比较空洞的歌词就被掌握了。如歌曲《买菜》，歌词是由一些菜名组成，让幼儿一下子就记住那么多菜，还要根据节奏说唱出来，比较难，笔者也运用了图谱法。幼儿不但很快学会歌曲，还进行了仿编，将不同的菜、水果名称编到歌曲中。

用什么方法帮助幼儿掌握歌词，关键要看歌词的性质：有故事性就编成故事；有实物性，我们就绘制歌曲图谱；有动作性，我们就与幼儿一起设计动作。通过故事、绘画、动作表演等多种形式来帮助幼儿记忆歌词，能突破歌词记忆难点。另外，在不同的年龄阶段，方法也有所侧重：小班幼儿好动，一般用动作表现歌词更能调动幼儿的积极性；中班用图谱加动作来表现的效果较好；到了大班，为了发展幼儿的记忆力，用图谱比较方便。

三、掌握正确的演唱方法

要想唱好歌，掌握歌唱方法很重要。在组织活动时，笔者经常发现许多幼儿出现喊歌的现象并受到教师的鼓励，这样不利于保护幼儿的嗓音与听觉。歌唱是由人声构建起来的艺术，因此，声音是演唱是否动听、动情的关键。教师要在幼儿乐意演唱的时候，传授给他们一些正确的演唱技法。从幼儿的生理生育特点看，幼儿应用头声唱歌，其要领为下巴放松，轻声唱歌，用嘴呼吸，下行练习。轻声唱歌，要求幼儿用自然的声音唱歌，使喉头松弛，发声婉转自如；用嘴呼吸，可使舌头放平，适于发头声；而多唱下行音阶可以维持头声发音，经常练习，能扩大幼儿头声区。许卓娅教授在指导幼儿歌唱发声中让几百名幼儿发出相同的优美的声音，这说明歌唱技法的指导与示范是能够让幼儿迅速取得进步的。

四、找准方法至关重要

在长期的教学实践中，笔者发现将歌曲重点、难点前置，以游戏、儿歌、节奏练习等形式来教学可以激发幼儿主动参与学习的积极性。

《幸福拍手歌》是中班的一节歌唱活动，这首歌也是大多数幼儿熟悉的。在分析教材时笔者发现，这首歌的第三句、第四句比较难掌握，节奏快，与第一、第二句的歌词有点区别，幼儿可能一下子接受不了。于是，笔者利用了难点前置的方法，将本歌的第三、第四句以节奏练习的方法放在活动的开始，幼儿学习的兴趣一下子被调动起来，个个热情高涨，一会儿就学会了，接下来的学习也变得简单。

教学方法的运用不是独立的，在一个教学活动中，教师可以同时采用多种教学方法来促进教学活动的开展。如图谱教学法、游戏法、动作表演法，除了这三种方法外，在我们的唱歌教学中，还有情景扮演法、故事讲述法、聆听诱导法等。“教无定法，贵在得法”，在选择教学方法的时候，教师要更多从幼儿的角度去考虑，注重怎样让幼儿更好地学，学得轻松、学得愉快并学有所得，让幼儿尽情地畅游于音乐王国中，身心得到良好的陶冶和熏陶。

五、以编歌形式进行教学

在教学过程中，笔者经常以编歌的形式进行教学，教师创设一定的情境，引导幼儿用语言表达情境内容，由教师规范语言形成歌词，再配上音乐，以此来调动幼儿参与的积极性、主动性。如在教幼儿唱《买菜》这首歌时，笔者首先创设市场情境，带幼儿到“市场”买菜，然后让幼儿用形容词表述自己买来的菜。接着欣赏乐曲，把幼儿买来的菜绘制成图谱，在音乐的伴奏下、在教师和幼儿的共同努力下一首新歌就创作出来了，当新歌编出来时幼儿异常兴奋，唱的时候也非常投入，在这种教学的影响下，幼儿又编出了歌曲《买水果》。

在唱歌教学中，教师应始终从调动幼儿积极性、主动性入手，将音乐活动与其他活动融为一体，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识，激发审美情趣。

[1] 教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 吕燕.幼儿园歌唱教学中存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2012(12).

[3] 单艳梅.谈幼儿园歌唱教学[J].北方音乐，2011(12).