特殊儿童家庭康复训练的理论与实践

于 蕾

（绥化学院教育学院 黑龙江绥化 152000）

特殊儿童家庭康复训练的理论与实践

于 蕾

（绥化学院教育学院 黑龙江绥化 152000）

随着1986年《义务教育法》的颁行，特别是1990年《残疾人保障法》和1994年《残疾人教育条例》的实施，特殊教育已成为我国义务教育的一个重要组成部分，为了更好地为我国特殊教育服务，特殊教育教学中的各个环节也受到特殊教育专家及研究者的重视，而特殊儿童家庭康复训练计划的制定与完成，甚至检查与反馈都是特殊教育教学中的重要环节。本文通过叙述一例特殊儿童家庭康复训练计划的设计与完成的实践过程，来论述特殊儿童家庭康复训练的理论研究。

特殊儿童；家庭康复训练计划；实践

一、对特殊儿童进行家庭康复训练的理论

(一)对特殊儿童进行家庭康复训练的原因

每个儿童都存在个别差异，个别差异既是特殊需要的本原也是个别化教育的逻辑起点.，特殊需要儿童是有着各种身心差异的个体，差异的复杂性、多样性决定了教育“个别化”的特殊性[1]。所以特殊教育要根据每个特殊儿童的个别差异制定个别化教育计划，而特殊儿童家庭康复训练作为特殊儿童个别化教育计划的一个重要组成部分，所以说家庭康复训练计划是特殊教育教学的一个重要环节。

(二)特殊儿童家庭康复训练的理论指导

在特殊儿童家庭康复训练中家长承担了康复训练的主要任务。

1.建立良好的家庭康复训练环境，家庭康复训练的环境一定要干净、安全，保证训练时特殊儿童的安全。

2.家庭康复训练时要给特殊儿童创造一种和谐、愉快的氛围，避免争吵等。

3.家庭康复训练是要避免斥责孩子。有些家长对特殊儿童训练时碰到了挫折，产生不耐烦的情绪，大声责骂儿童，使他产生了畏惧、怕学习的不良心理，最后也会影响到训练的效果。

4.家庭成员要避免过度溺爱，尤其是特殊儿童的隔辈老人。

5.家长对儿童的要求要有一贯性，即每天家庭康复训练的要求要一致[2]。

6.家庭康复训练方法与过程应该按照教师制定的家庭康复训练计划一致。

二、特殊儿童家庭康复训练的实践

因为特殊儿童存在个别差异，所以特殊儿童的家庭康复训练计划的制定要依照个别化教育的原则，而且每个家庭康复训练计划都要跟特殊儿童的课堂训练息息相关，同时也要根据特殊儿童的自身特点与他的能力程度来设计家庭康复训练计划。

下面论述一个具体的技能训练的特殊儿童家庭康复训练来详细说明一下特殊儿童家庭康复训练计划的实践：简单介绍一下这名特殊儿童的详细情况：刘xx，男，8岁，脑瘫中度，动作和语言能力发育缓慢，本次家庭康复训练计划的制定是根据他的精细动作发展缓慢而定的叠衣服训练，而且该儿童在课堂训练时也是训练叠衣服。

(一)学习这项技能的理由，该儿童在接受本节课堂训练之前这项技能的熟练程度：该儿童动作能力发展缓慢，叠衣服训练可以发展该儿童的精细动作；学会叠自己的衣服该可以培养他自己的事情自己做的良好品质，提高该儿童有关自理能力的信心和成就感；训练该儿童帮助家长叠衣服，得到家长的肯定与表扬，使该儿童可以体会助人为乐的愉悦感，培养他助人为乐的品质，所以该儿童需要接受这项技能训练。该儿童在接受今天训练之前，他知道应该把衣服叠起来的，也是可以将衣服叠上的，但是叠出来的衣服是十分的不平整。

(二)教师的教学或康复训练过程与步骤，该儿童经过本节课堂训练之后这项技能的掌握程度：教师的训练过程是先从训练较小易叠的衣物开始训练，先训练叠手绢、毛巾，让该儿童知道将衣物叠整齐是什么样的；然后开始训练叠裤子，教儿童先将两个沿裤缝对折，将裤子的上半部分与下半部分一样整理平整，然后将裤子平均分成三等分对折；手把手教儿童叠裤子主要训练沿裤缝对折和上下部分整理平整；然后训练叠上衣，先从简单的短袖T恤开始训练，将短袖上衣平铺在桌子上，找出纵线方向的三等分线，然后找出从领口开始向下的三等分线，两线相交的点，捏住，将短袖上衣拎起来向后向下一对折，就可以将短袖上衣叠整齐；手把手教儿童叠短袖上衣主要训练找需要捏住的点和捏住这个点的精细动作。该儿童经过今天的训练基本上掌握了叠裤子和叠短袖上衣的要点，但由于他的精细动作能力发展受限，所以他叠的衣服还是有些不平整，但他已经掌握了技巧，相比受训之前，叠衣服的技能有了很大的进步。

(三)家长在家庭中的训练方案与训练步骤，这主要是训练特殊儿童在实际生活中该项技能的掌握程度：教师要求家长课后在家庭中按照课堂训练时教授给儿童的叠衣服的方法与步骤训练儿童，并根据该儿童的步骤要点的掌握情况在每一条小步骤要点后打分(以十分满分为打分标准)。小步骤要点：1.叠裤子的时候，两条裤腿线是否对齐(7分)；小步骤要点：2.裤子的上下两个部分是否平整(6分)；小步骤要点：3.是否找到短袖上衣需要捏住的点，切食指与拇指捏住的程度(4分)；小步骤要点：4.对折后的短袖上衣是否平整(5分)。在家庭中最好让该儿童叠自己喜欢的衣物以提高他叠衣服的兴趣。另外要在该儿童叠得好的时候及时给于鼓励和表扬，建立该儿童的自信心。有条件的情况下让儿童帮助家长叠衣服，体验助人为乐的愉悦感，让他以后更多的帮助别人。

(四)该儿童经过家长训练后这项技能的进步情况(家长填写)：我们按照老师教授的训练方法对孩子进行叠衣服技能的训练，孩子经过细致的训练，可以将裤子与短袖上衣叠的更为平整，可见本次的家庭训练内容对孩子而言很有成效。另外我们也鼓励孩子在有兴趣的情况下叠了我们大人的简单衣物，并即使给与赞赏与鼓励，孩子听到鼓励后很开心。

(五)家长对该技能的训练的建议：叠衣服这项技能的训练与孩子今后的生活有很大联系，这项技能培养了儿童的自理能力，希望老师在今后的课堂训练中针对叠衣服具体的细节在进行训练，提升孩子的精细动作的能力和培养他自己的事情自己做的责任感。

(六)教师对本次家庭康复训练的检查与反馈，教师根据该特殊儿童这项技能掌握不够好的地方来制定以后的训练方案(教师填写):我检查了本次家庭康复训练，对家长在家的训练比较满意，家长可以认真仔细地按照老师安排的步骤进行训练，而且对每个小步骤要点的打分也是根据该儿童的训练情况而给出的，态度认真负责，这有利于今后针对叠衣服这项技能的训练或精细运动能力的训练计划的制定。我针对该儿童在家训练的四个小步骤要点中后两个小步骤要点叠上衣的部分的分数较低，所以在以后的训练计划的制定中会加重这部分精细动作训练的比重。同时我以后会继续训练叠衣服这项技能。

三、特殊儿童家庭康复计划的优缺点

(一)优点

1.本计划是针对该名特殊儿童的具体精细动作发展受限所制定的，具有针对性，而且经过家庭康复训练该名特殊儿童的叠衣服技能确实有所提高。

2.本计划有系统的训练步骤和打分环节，为教师今后的康复训练计划的制定提供素材依据。

(二)缺点

1.应该在家庭康复训练计划中设计一个自然的情景模式，让儿童愉悦的开始训练，例如家长可以在该名儿童面前收之前洗过已经干的衣服，请儿童帮忙，让儿童自然而然的开始训练，尽量不要让儿童感觉回家之后也要接受课堂训练，这样会打消儿童叠衣服的积极性。

2.制定家庭康复计划时，要想到一些以儿童的能力完成不了的情况，在这个时候，家长要根据具体的情况及时地适当协助儿童，但是要注意适当协助会使孩子学会许多东西，从而增强自信心；协助过度，孩子会厌烦或依赖；协助不够或不当，孩子学不到东西。但是在这个家庭康复计划中没有适当协助的体现。

[1]盛永进.基于特殊需要的个别化教育[J].现代特殊教育,2008(06).

[2]如何对孩子进行家庭康复训练[ЕВ/ОL].httр://www.qqуу.соm/ jibing/аizhеng/090114/1ссс9.html.

Theory and practice of special children family rehabilitation training

Yu Lei

(Education College of Suihua University, Suihua Heilongjiang, 152000, China)

With the 1986 "Compulsory Education Law" was implemented in 1990, especially the "law" to protect the disabled and handicapped education 1994"Regulations", the special education has become an important part of compulsory education in our country, in order to better serve our country special education, special education teaching links have also been the special education experts and researchers, and the formulation of family rehabilitation training for children and accomplish the plan, and even check and feedback is the important link in the teaching of special education. This paper describes the design of a family of special children's rehabilitation training plan with the completion of the process of practice, discusses the theory of family rehabilitation training for children with special needs.

special children; family rehabilitation training program; practice

G760

A

1000-9795（2014）03-0251-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-12

于 蕾（1991-），女，黑龙江七台河人，从事特殊教育方向的研究。