浅析教育国际化影响下EGP教师转型ESP教师

曾 玮

（武汉科技大学外国语学院 湖北武汉 430081）

浅析教育国际化影响下EGP教师转型ESP教师

曾 玮

（武汉科技大学外国语学院 湖北武汉 430081）

随着教育国际化进程的加快，目前的EGP(English for General Purpose)通用英语所培养出来的人才不足以应付对外交流。为满足社会的需求，各高校正压缩大学英语基础课程而逐步开设ESP(English for Specific Purpose)课程作为后续课程。大学英语教师长期从事基础课程的讲解正面临前所未有的挑战。本文分析了转型的必然趋势以及EGP教师所面临的困境，最后提出相应的建议，为EGP教师成功转型ESP教师提供参考。

EGP教师；ESP教师；转型

一、EGP教师转型ESP教师的必然趋势

随着经济全球化和高等教育国际化的发展，各个高校根据自身的实际情况正在进行大学英语教学改革来提高教学质量，培养学生跨文化交流的能力。教师作为课堂教学的实施者，直接影响着教学改革的效果。尽管大学公共外语教师正竭力使用新的教学方法，改变传统的教学模式来提高学生的积极性，但根据相关调查研究，我国高校大学生仍普遍存在学习兴趣不高，动力不足，无法应对对外交流的困境。EGP(English for General Purpose)通用英语教学已经不能满足学生对英语学习的需求。在这种环境下，部分大学公共英语教师开始尝试开设ESP(English for Specific Purpose)课程作为基础英语的后续课程来满足教育国际化进程的要求。笔者对本校几个学院教学管理者分别进行访谈，了解到各学院迫切需要具有专业英语能力，具有国际化视野和国际化科研水平的专业教师。蔡基刚曾对亚洲地区进行调查，香港大学、香港科技大学等六所香港高校的英语课程基本上都是学术技能类的课程而非基础英语课程。日本高校现在不仅有ESP的专门研究机构，还定期举行ESP研讨会，非常重视ESP的课程。我国要想实现高等教育国际化，与一流高校接轨，与国际学术顺利交流，必须全面开展ESP教学。针对这种教育形势，高校逐步缩减大学英语基础课程，甚至有专家提议取消大学英语基础课程。EGP教师一直以来肩负大学英语课程的教学，为满足学校，社会以及学生对专业英语的逐步需求以及自身职业的发展，EGP教师转型ESP教师进行教学是一个必然趋势。根据Hutchinson和Waters的观点，ESP教师是从语言教师发展而来的，ESP教学属于语言教学的分支，而不侧重于专业教学；ESP教师没有必要深入研究和精通专业知识，他们应该对某一专业有所了解，但不必要成为这个领域的专家。由此可见，大学公共英语教师向ESP教师转型是可行的，但这种课程转型的尝试正面临前所未有的挑战。

二、ESP教师需要具备的基本素质

1.合格的英语教师。ESP课程既属于语言技能课，又是语言应用课。教师首先需要具有丰富的词汇储备，了解专业英语中的词汇，语法以及篇章结构与普通英语的不同。应具备较强的口语能力与阅读能力，能够阅读国外文献，专著等。由于各个领域与国际交流更加紧密，教师应能培养学生专业口语表达，进行学术交流。

2.合格的课程设计者，同时能为学生提供实用可行的教学资料。英国教育学家哈钦森和沃特斯曾指出ESP是一种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法，强调以学习者为需求的主体性教学模式。而需求包括国家政策的需求，社会行业人才的需求以及企业人才的需求。ESP教学是基于各种需求的基础上产生的，教师应根据需求对课程进行设计。例如商务英语的教授，教师应拓展有关商务运行机制的术语，让学生了解各国的商务习惯以及商务管理模式，以促进文化的交流。教学模式应在各种模拟的商务活动中使学生全面了解商务文化，公司文化差异，培养学生从事商务活动的技能。

3.专业教师与学生的合作伙伴。英语教师首先应该对专业的知识体系有详细的了解，掌握专业教学的特点，应与专业教师积极交流，广泛参与行业活动，了解专业前沿与技术，为教学提供基础。同时应与学生合作，将学生的需求与英语能力的培养结合，通过各种形式的活动提升专业英语能力，提高学生应用的能力以促进国际的交流。

4.合格的教学研究人员。教师应根据学生的学习情况积极组织实施调研研究，不断更新教学观念，探索新的教学模式，不断改进课程的设计以适应社会的需求。

三、 EGP教师转型面临的困境

1.观念与角色的挑战。公共英语教师长期从事基本的英语听，说，读，写，译五项技能的培训，注重学生语法，词汇的讲解以及输入性阅读的提高。教材内容涉及面广泛，多为西方社会和文化，与学生专业没有多大的关系。教学的目的培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息；帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养。培养的目标并不涉及国际学术的交流。同时大学英语教学存在应试性，学生考试能力强，应用能力差。许多学生学习大学英语的目的仅仅为了通过四六级考试，在某种程度上影响教师教学的目标。公共英语教师很少涉及专业课程的讲授，从知识层面上说教师专业知识薄弱，很难在短时间内胜任ESP的教学。

2.对于ESP课程，各高校认识不统一，缺乏重视。并且学术界对大学英语教学看法不一，到底是该继续打基础还是结合专业开设ESP课程存在严重分歧，使ESP教学处于混乱和尴尬的状态。EGP教师本来就处于矛盾彷徨中，对于转型与否，认识不够清楚，有的教师抱有侥幸心理等待观望，势必影响其职业的发展。同时公共英语教师的转型需要学校的大力支持和提供足够的机会对EGP教师进行培训，并给予他们足够时间进修专业知识，但目前条件不允许。

3.公共英语教师课程的转型所带来的焦虑感影响教学的效果。大学英语一直处于改革状态，由传统的“以教师为中心”转换为“以学生为中心”的教学模式，从讲授的角色到指导者，监督者等等。教师在不断提升自我，转变观念。而从EGP教师到ESP教师的转型是一个很大的跨越，不仅涉及观念和角色的转变，而且涉及知识结构的转变，教学目标，教学手段的更新，是一个全新的尝试，给EGP教师带来了极大的挑战。教学转变的必然趋势使EGP教师产生极度的焦虑感，担心自己无法很快吸收专业知识，无法适应特殊用途英语教学的方法，很难承担其教学。这种焦虑感不仅影响目前的大学英语课程的教学，同时影响教师的转型。

4.学生的接受程度和需求不一。尽管我们强调目前的大学英语基础教学已经不能满足社会以及国际化进程的需要，但不能否认的一点是许多学生的英语基础仍然相当的薄弱。学生只有基础牢固，才能更顺利的完成专业英语的学习。那么学生的需求到底是什么，口语应用能力的提高还是专业词汇知识的积累？

四、EGP教师转型的建议

1.EGP教师首先要有紧迫感，应准确定位自身的方向，主动通过书本，网络学习专业相关知识。同时EGP教师可以通过与专业教师合作，共同开展教研活动，观摩专业教师教学，探讨教学模式，参与专业教师教学研究，从而提升自己的专业知识，教学水平。

2.学校应提供教师语言培训和专业知识培训的机会。ESP 是以跨学科领域和综合化为基本特征的，是培养复合型外语人才的。一方面应从专业英语的词汇，语法结构，阅读写作技能开展培训，使教师掌握专业英语知识以及先进的教学模式，提高其整体语言能力。另一方面应进行专业培训，使教师精通专业知识并灵活运用，有计划有目的的改善其知识结构，拓宽视野，注重学科间的相互渗透，培养ESP教师终身学习的能力。

3.建立ESP教师发展评价体系。根据学校的教学目标，社会需求的满足程度对教师的教学模式，教学方法，教学质量进行评价。教师根据其评价结果有针对的进行教学反思，提高教学质量，满足学科的需求。

[1]Нutсhinsоn, T. & Wаtеrs, А. Еnglish fоr Sресifiс Рurроsеs [М]. Nеw Yоrk: Саmbridgе Univеrsitу Рrеss, 1987.

[2]蔡基刚.关于大学英语课程设置与教学目标-兼考香港高校大学英语课程设置[J].外语教学与研究,2011(4).

[3]黄萍,郭峰.大学英语教学的趋势:ЕGР还是ЕSР?[J].外语研究2011(5).

[4]田泽中.高等教育国际化背景下的大学英语方向[J].华章,2013(14).

[5]郑丽.ЕSР教师角色定位与终身学习能力的培养[J].教育探索,2013(4).

ESP teachers transform to EGP teachers under the influence of education internationalization

Zeng Wei

(College of Foreign Languages, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan Hubei, 430081, China)

With the acceleration of the process of education internationalization, the current EGP (English for General Purpose) general English talents is not enough to cope with foreign exchange. To meet the needs of the society, the universities compress university English courses and gradually set up ESP (English for Specific Purpose) as a follow-up course curriculum. University English teachers engaged in foundation course are facing the hitherto unknown challenge. This paper analyzes the trend of transformation and EGP facing the plight of teachers, and proposes corresponding suggestions, provide a reference for EGP teachers successful transformation ESP teachers.

EGP teachers; ESP teachers; transformation

G451

A

1000-9795（2014）03-0276-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-11

曾 玮（1977-），女，湖北武汉人，讲师。