“三位一体”实践教学法在《小学班主任》教学中的应用

林叶舒

（肇庆学院教育学院 广东肇庆 526061）

“三位一体”实践教学法在《小学班主任》教学中的应用

林叶舒

（肇庆学院教育学院 广东肇庆 526061）

“三位一体”实践教学法主要包括讲授、模拟与实践三个环节，具有理论与实践的统一、和谐的课堂氛围以及丰富的课程教学内容等特点，在《小学班主任》的课程教学中要注意发挥讲授在获取知识的系统连贯性、模拟在获取知识的修正与完善性，以及实践在获取知识的操作检验作用。

讲授；模拟；实践；实践教学法

“三位一体”实践教学法主要是针对当前师范类高校学生存在的在知识储备、实践操作等方面的问题而开展的。此种教学方案要求老师在教学过程中融讲授、模拟、实践于一体，讲授是丰富学生理论知识的关键，模拟则是将知识与实践相联系的重要媒介，而实践操作则是一个让学生将理论运用于实践的平台，是使师范生具体应用能力得到提升的关键。

一、“三位一体”实践教学法的内涵及其特点

(一)“三位一体”实践教学法的具体内涵

讲授，是具有悠久历史较为常见的教学方法。此种教学方法的主要媒介支撑便是老师的讲述语言，在课堂教授中，老师通过自我的语言描述将课程内容进行规划讲解，并采取相关的课程板书等辅助手段讲授课程，学生在此种讲授方法中扮演的角色便是被动接受知识的对象。

模拟，主要基于发挥学生在课堂上的主体作用以及教师的引导者角色的理念，把理论知识置于仿真的实践情境中，让学生在情境中主动建构知识。情境认知能够“把个人认知放在更大的物理和社会的情境脉络中[1]，”突出强调个体与环境之间的互动和相互协调，更加注重与学习活动相适应的真实情境的设计。因此，在教学中导入仿真的情境，既可以巩固学生在课堂上所学的知识，避免死记硬背，“强迫学习的东西是不会保存在心里的[2]”。

实践，是指在高师生的技能培训中，借助教育见习与实习的平台来培养和提高学生综合的专业素质。它主要包括以下内容:教育实习前的见习、校内模拟实习、课堂教学实习以及班主任工作实习、学校行政管理实习和课外、校外教育实习等。教育实习目的是要让准教师们“了解中小学教学常规，巩固师范生的专业思想，进行课堂教学实践，培养从业能力[3]”，为日后走上教学岗位后迅速地适应教育教学工作奠定基础。

(二)“三位一体”实践教学法的特点

1.重视理论与实践的结合

“三位一体”的实践教学方法是将理论与实践相结合的教学方法，在教学过程中不仅注重了学生理论知识的累积，同时也关注到了课程知识与实践的联系，让学生在模拟教学中，体会实践的重要性。同样，站在老师的角度而言，让学生在课堂上进行教学模拟，也能够发掘学生存在的问题，并对其进行有针对性的指导，提高了课堂教学的有效性。

2.营造了和谐的课堂氛围

“三位一体”的实践教学方案注重了学生在课堂学习中的主体地位，让学生在课堂上能够更多地发表自己的见解，强化了师生之间的交流，营造了和谐的课堂氛围，针对具体的师范教学而言，更增加了学生参与课堂的积极性，让其勇于提出自己的疑惑，开拓了其思维能力，并在一定程度上强化了对其实践教学能力的培养。

二、“三位一体”实践教学法的具体应用过程

(一)重视课堂理论知识的讲授

在《小学班主任》课程教学中应用“三位一体”实践教学法，首先不能缺少教师在课堂上的理论知识讲授。老师需要在课堂教学中，将《小学班主任》这门课程的教学精髓把握，在课堂讲授中注重讲授语言及指导方法的把握，在课前消除学生的紧张感，创建和谐的教学氛围，在理论知识的讲授过程中穿插对自己的实践经验的讲述，改变传统笼统的全过程知识讲授的方式，发掘更多学生感兴趣的内容，让每位“准班主任”了解小学生的主要特征，在讲授时融合自己有趣的实践管理经验，让学生体会到课程讲授的趣味性，从而能够高度投入到课程讲授中，让其在老师有效的课堂讲授中了解小学班主任工作的基本内容，从根本上理解担任小学班主任的职责，掌握常规的管理方法，让学生明确小学生班主任工作中的要点。

(二)开展课堂教学中的模拟活动

在《小学班主任》的课程活动模拟环节，可以设置较为仿真的教育情景，而老师则可以在其中以小学生的身份向其他担任“准班主任”身份的学生发出刁难，提出诸如请假、调座位等现实要求。此时，“学生”与“准班主任”在对话交流中必定会产生激烈碰撞的思想火花，需要双方保持有效畅顺的沟通才能解决问题。例如，在面对模拟的学生请假事件中，“准班主任”先要对实际情况进行了解，查明请假原因是否属实，判断该事由是否为突发事件，若经判断并不属实，则需要采取合理的手段，与学生进行有效交流，如事出有因，则需做到安抚学生的情绪，以关心学生作为出发点，按照实际情况的严重性，予以请假准许。通过课程模拟活动，能够让学生明白，作为一名小学班主任，其工作的主要出发点是从实际出发、从关心学生的角度出发，做到充分尊重学生、信赖学生，做到具体问题具体分析，并斟酌不同的情景，予以不同的处理方案。总之，在课堂教学中增设模拟活动环节，能够让学生在角色模拟和问题处理的过程中获得良好的启迪，能够将思维转换到班主任的角度，明确在小学教学活动的管理中班主任角色的重要性。

(三)抓好课堂教学外的实践环节

为了让学生将课堂上所学习到的《小学班主任》理论知识应用于实践管理中，弥补当前师范生普遍存在的实践操作能力较差的缺陷，提高学生的其实际处理问题的能力，学校还需组织相应的教育见习与实习活动。高师生在中小学进行教育见习或实习时，要善于观摩学校的示范教学及管理工作，积极吸收优秀班主任的工作经验，观察他们是如何组织开展班级活动的。在教育实习的过程中，高师生要在指导教师的帮助下，认真做好班主任日常工作，学会组织开展丰富的课外活动，且在实习期间，要求每个人至少策划一次主题班会或组织班级团体活动，并根据开展情况，写出相关的报告，在实践中逐步掌握班主任工作的基本内容与方法，逐渐提高其管理班级、组织活动的能力。开展教育见习、实习的实践活动，不仅能够让学生逐渐学会把课堂上的理论知识运用于教学实践中提升其专业能力，同时也能够让学生真实体会到模拟与实践教学情景的差别，不但修正和完善其教育认知，提升综合素养。

综上所述，“三位一体”实践教学方法改善了传统以讲授为主的教学模式存在的缺陷，丰富了现代教学的内涵，集讲授、模拟、实践为一体，重视了理论与实践的结合、课堂与课外的结合、教师与学生的互动。该实践教学法丰富了课程教学的内容，为学生营造了良好的教学氛围，使学生不但熟练掌握了小学班级管理的理论知识，而且强化了对其实践能力的锻炼。

[1]D布兰思福特,等,著.程可拉,等,译.人是如何学习的[М].上海:华东师范大学出版社,2002:9-10.

[2]柏拉图.柏拉图论教育[М].北京:人民教育出版社,1958:42.

[3]范良火.教师教学知识发展研究[М].上海:华东师范大学出版社,2003:154-178.

Application of "trinity" practice teaching method in the teaching of "primary school teacher"

Lin Ye-shu

(Education School, Zhaoqing University, Zhaoqing Guangdong, 526061, China)

“The trinity” practice teaching includes three links of teaching, simulation and practice, is the unity of theory and practice, and harmonious class atmosphere and rich teaching content etc., in the primary school teacher in charge of the course teaching should pay attention to play to teach in the acquisition of knowledge system consistency, simulated in revision and perfection of acquisition of knowledge, and the function of the practice in the acquisition of knowledge operation test.

taught; simulation; practice; practice teaching

G642

A

1000-9795（2014）03-0293-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-16

林叶舒（1977-），女，广东罗定人，讲师，从事教育基本理论，教师专业发展方向的研究。