构建英语词汇的有效教学策略

赵红艳

（集宁师范学院外语系 内蒙古乌兰察布 012000 ）

构建英语词汇的有效教学策略

赵红艳

（集宁师范学院外语系 内蒙古乌兰察布 012000 ）

词汇教育是我国目前大学英语教育的重中之重，甚至于一些大学生在英语学习与单词学习之间画上了等号。本文从有效教学的角度对如何构建英语词汇教学进行分析，试图从多角度扩大学生阅读量以及增强情景延展文化背景来探索出一条提升学生学习兴趣，改变被动记忆，最终实现英语无障碍理解的新途径。

英语词汇；有效教学；多角度阅读；情景延展

一、英语词汇有效教学策略

(一)关于有效教学的定义和标准。有效教学(effective teaching)是源自于西方教学的产物，顾名思义它看重教学是否之于学生的实际进步有益。具体来说，有效教学是教师基于某一教学理念对学生采取了某种适宜的教学策略，该策略之于学生学业而言是可以获得收益的。它的模式是“激发兴趣——了解任务——接受策略”，即为了完成一定教学目标，教师通过一定的策略来激发学生学习的兴趣，而该策略是易被学生所接受的。有效教学在英语教学中被更为广泛地适用。作为常年生活在中文浸淫下的大学生来说，对于英语这一非母语语系的学习，如果没有了兴趣并且不知道学到什么程度才算合格，那么作为已经完全脱离了中学时代老师帮、带、推的他们，面对英语最大的选择可能是放弃和敷衍。这也使得有效教学在英语教学中显得极为重要和迫切。

(二)目前英语词汇教学的问题。

1.教师传授策略问题。传统的“生词呈现法”在大学课堂中仍旧占主导地位，老师以领读或者是播放录音的方式教单词，学生被动地进行跟读。这种词汇教学方法单一、枯燥，教师与学生之间同处一室却没有互动性，一方将一个个单词孤立地讲解，另一份被动地接受毫无场景、情节的陌生单词。这导致，即便是教师再负责，学生再认真，也达不到预期的理想目的。

2.学生记忆英语问题。中国学生几乎都经历过一个单词一个单词背诵的痛苦经历，在漫长的背诵过程令他们已经忘记文化背景的不同会导致英语词汇并非都能够和汉语一一相对应。在努力了4、5小时背诵了近百个单词后却发现他们花大把精力记忆的单词在其他场景中摇身一变，词义依然面目全非。这种痛苦的经历也令学生对单词产生了抵触心理。

二、构建英语词汇有效教学策略

(一)多角度提升英语词汇储备。阅读是最好的词汇储备策略。自学性是大学学习的主要形式，英语教师的作用是引导学生通过发挥自学能力，获取远多于课堂授课的信息。当然，由于学生的知识面不够广，能力相对有限，教师可以引导学生选择与其个人程度相适应并且其自身感兴趣的读物。鼓励学生选择各种类型的英语读物,如漫画、杂志、报刊、广告、小说，等等。通过接触不同的语体获得更为广泛的词汇运用信息，并高频率地接触单词。

(二)借情景延展扩展词汇含义。语言是一地、一国文化的表现，承载着太多的地域性文化内涵。要想真正掌握英语，实现无障碍交流，对英语语系的文化背景就不能视而不见，而对其文化背景的理解，同样会增加词汇量的掌握。举例来说，red- eye 类似汉语中的“红眼病”或者是嫉妒的意思。但其在英语中的含义与汉语大相径庭，仅指熬夜而导致的“红眼”或“红眼航班”。因此，大学英语教师在授课时应该帮助学生了解英语语系的文化背景，并引导学生藉由此背景展开情景联想，从而加深词汇印象。

首先，帮助学生认识到文化才是根本。不同民族、不同国家的风土人情、民俗民风、历史故事，一一蕴涵在其语言当中。例如英语中“red letter day ”一词指“节日、纪念日、值得庆祝的日子”，但是英语“red ”一词还具有“危险、狂热、激进”或“使人生气”等含义，因此说对文化传统的把握是对英语词汇理解的方式之一。其次，帮助学生细类词汇的文化内涵。由于词汇的内涵是对文化的现实反映，因此，词汇文化的细化有助于对词汇的理解性记忆。教师可以将词汇细类为风俗习惯类、神话故事类以及时代新词汇等类型。举例来说，不同的生活习俗导致不同的语意。例如，中国文化中如果将人与“狗”类比，是极为侮辱的，而西方文化中则是相反的lucky dog。 如同中华成语一样，英语词汇也同其神话故事颇具渊源，诸多品牌名称、电影名字甚至于计算机病毒名称都源于西方神话。

因此，英语教师对学生英语词汇的扩充可以通过鼓励其阅读英语语系的民俗风情、人文历史、宗教艺术、政治经济等书籍、媒体等方式进行，也可以由教师向学生讲述词汇的渊源，加深学生对词汇所含文化的理解，从而真正提高运用词汇的能力。

[1]匡芳涛.英语专业词汇教学研究[D].西南大学,2010.

[2]陈荣.英语词汇教学的认知语境研究[D].西南大学,2011.

[3]范依琳.英语音乐性及其在中学英语词汇教学中的应用假设[D].上海师范大学,2012.

[4]胡赛龙.基于范畴化层次理论的英语词汇教学策略研究[D].山东农业大学,2012.

[5]王露萍.任务型教学模式下的高中英语词汇教学研究[D].重庆师范大学,2012.

[6]杨元波.信息技术支持中学英语词汇教学的策略及案例研究[D].华中师范大学,2011.

Constructing effective teaching strategies of English vocabulary

Zhao Hong-yan

(The Foreign Language Department of Jining Normal College, Wulanchabu Inner Mongolia,012000, China)

Vocabulary education is priority among priorities in university English education at present, and even some students equated in English learning and word learning. This paper analyzes how to construct the English vocabulary teaching from the perspective of effective teaching, tries to enlarge students' reading and enhance the scenes into cultural background, to explore a road to upgrade students' interest in learning, change the passive memory, finally realize the new way of English no barrier understanding.

English vocabulary; effective teaching; multi angle reading; scene extension

H313

A

1000-9795（2014）03-0331-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-10

赵红艳（1984-），内蒙古呼和浩特人，助教，从事英语教学方向的研究。