新疆非英语专业乌孜别克族大学生英语学习动机调查

张玉玉

（新疆师范大学外国语学院 新疆乌鲁木齐 830054）

新疆非英语专业乌孜别克族大学生英语学习动机调查

张玉玉

（新疆师范大学外国语学院 新疆乌鲁木齐 830054）

学习动机研究在外语教学研究中占据非常重要的地位，它旨在揭示学习者外语学习的内在需求和外在需要。教师通过研究语言学习者的学习动机，可以激发学习者学习的能动性和自觉性，从而达到激发学习者学习兴趣，培养学生自主学习能力的目的。有研究表明具有强烈学习动机的学生总是能获得学习上较大的成功。本文以新疆非英语专业乌孜别克族大学生为研究对象，主要探索乌兹别克族大学生的学习动机及教学启示。研究结果表明，非英语专业乌孜别克族大学生的学习动机主要表现为内在工具型，并且自身英语水平对其学习动机具有显著影响。

英语学习动机；非英语专业

一、引言

随着经济全球化和一体化格局的形成，英语作为世界语被全世界各国学习并在各个行业通用交流已成为不争的事实。英语学习及跨文化交际能力已成为各国衡量综合性人才的重要指标。众所周知在我国，自1987和1989年国家分别实施大学英语四级和大学英语六级考试以来，大学英语四六级考试作为国家级考试来衡量我国大学生的英语学习水平这一社会功能已被认同和接受。在这样一种重要的国际和国内背景之下，如何调动英语学习者的主动性和积极性并使他们成为高效成功的英语学习者，就成为广大英语教学者当下所必须要研究的课题之一。因此，英语学习者学习动机研究就成为国内外语言教育家研究的重点和焦点。在诸多学习动机的研究专家中，Gardner和Lambert是较早从事学习动机研究并且卓有建树的。Gardner将学习动机定义为学习某种语言时的愿望及为此付出的努力和对学习某种语言所持有的良好态度的综合。Gardner和Lambert将学习动机划分为两类：融合型动机和工具型动机。根据Gardner和Lambert的定义，融合型动机是指学习者对目的语社团有真正的兴趣，希望能更好地同目的语社团的人们进行交流，并期望参与或融入目的语社团的社会生活，甚至成为这个社团的成员。而工具型动机是指学习者为了自身的特殊目的，如通过考试获得某一职位以此改善自己的社会地位和资格。另外两名著名语言学家Deci和Ryan又将学习动机分为内在动机和外在动机两大类。内在动机是指个人对所做事情本身的兴趣，外在动机是指外部因素作用的结果。内在动机是语言学习者发自内心深处，不受外界环境诱惑或左右的学习诉求。一般当语言学习者的好奇心和兴趣被激发的时候就会产生。相反，外在动机是指语言学习者受到外界环境因素干扰而产生的学习动机，通常被认为是在某种程度上会破坏一个人的内在动机的因素。比如说学生英语科学习成绩很好不是为了自己热爱和喜好，而是为了得到父母亲的奖励或是为了出国深造。我国语言学家华惠芳(1988)指出内在动机与长远的成功有密切联系，外在动机与短期成功有密切联系。

在新疆，乌孜别克族是新疆的少数民族之一，现有人口12453人，分散居住在新疆维吾尔自治区的南部和北部，与汉族、维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族等各族人民交错杂居。乌孜别克族大学生在新疆各大高校也占据一定的比例，英语是乌孜别克族大学生的第三语言。作为三语学习者，乌孜别克族族大学生学习英语的动机和出发点就很值得我们进行细致的研究。因此，笔者对50名非英语专业的乌孜别克族大学生进行了调查研究，调查对象在选择上考虑到了性别因素，男女各25人，平均年龄21岁。部分受试者在大学入学之前学习过英语，有一定的英语基础，另外一部分受试者以前从未学过英语，为零起点英语学习者。实验工具采用高一虹教授等设计的莱克特五级量表，问卷主题部分包含设计了40道有关英语学习动机的问卷调查题目。问卷其它部分还涉及了有关受试者个人信息的的内容，包括受试者的性别、年龄、族别、年级、专业等方面的信息。根据高一虹教授(2003)的研究，动机的类型可以分为以下七大类：信息媒介动机、个人发展动机、社会责任动机、学习情景动机、出国动机、成绩动机和内在兴趣动机。基于高一虹教授的研究，本文提出以下研究问题：(1) 新疆高校非英语专业乌孜别克族大学生学习英语的动机是什么？(2)英语水平不同的乌孜别克族大学生在英语学习动机上是否有差异？(3)英语学习动机的类型与乌孜别克族大学生的英语水平有着怎样的关系？笔者拟采用SPSS19.0对统计数据进行分析并展开讨论。

二、乌孜别克族大学生的英语学习动机分析

根据数据统计及分析结果，我们可以看出非英语专业乌孜别克族大学生在英语学习方面具有很强的个人发展、学习情景、成绩动机和内在兴趣动机。与其他受试群体相比，非英语专业乌孜别克族大学生学习英语主要是出自于自身对英语学习的强烈渴望和追求，也就是说内在动机，而不是来源于外在动机。与前人所做的关于汉族大学生学习动机研究相对比，乌孜别克族非英语专业大学生在内在动机上也更加强烈。经过访谈的进一步了解和研究，笔者发现了乌孜别克族非英语专业大学生英语学习内在动机强烈的原因。具体概括下来有以下几方面的原因：1)乌孜别克族大学生接触系统化英语学习的时间比汉族大学生相对较短，这就使得乌孜别克族大学生对英语学习还保持着新鲜感和较高的学习兴趣；2)部分乌孜别克族大学生在大学阶段刚刚开始接触英语，而社会现在对大学毕业生的综合素质要求较高。英语水平作为对大学毕业生综合素质的评价标注之一，也备受大学生重视。因此，很多乌孜别克族大学生为了自身综合素养的提高和完善，开始努力学习英语；3)英语对乌孜别克族大学生来说是三语习得，英语国家的文化背景和自己所接触过的文化来说有较大的不同。部分乌孜别克族大学生对于英美国家文化和历史具有非常浓厚的兴趣。在访谈当中，部分乌孜别克族大学生表现出了今后打算去这些国家留学的打算。因此，他们学习英语的热情也非常高涨。

三、不同英语水平学生(以非英语专业学生四级考试为准)的学习动机差异

通过数据统计和分析可以看出，对于非英语专业乌孜别克大学生来说，通过大学英语四级考试的学生在出国动机上得分较高，这属于内在兴趣动机。这些非英语专业的乌孜别克大学生对未来很有信心，认为自己在学历和未来职业发展上应该都会有很好的表现。而未通过大学英语四级考试的学生，则在想法和对未来前途的规划上受到了英语成绩的影响，因此他们只想要顺利从大学毕业或者急切想要在社会上谋取一份相对稳定的工作和职业。

四、不同英语水平与学习动机的相关性分析

为了检验不同动机因子与英语水平的相关性,本实验还运用了Pearson Correlation分析法。按照受试者四级考试的成绩，英语水平分为过四级与未过四级。通过分析和对比发现，英语专业乌孜别克族大学生英语水平与内在兴趣动机(r=.600, p〈0.01；r=.747, p〈0.01)；出国动机( r=661,p〈0.01; r=641,p〈0.01)；学习情景 (r=594, p〈0.05; r=693, p〈0.01) (r=653, p〈0.01) 成显著的正相关。这说明大部分未通过大学英语4级的乌孜别克族的学生学习英语属于证书动机。

五、结语

本文通过问卷调查法和访谈法，对50名非英语专业乌孜别克族大学生的英语学习动机进行了调查和分析。研究结果表明，非英语专业乌孜别克族大学生的英语学习动机主要分为两大类型：分别是工具型动机和内在动机。对于通过大学英语四级考试的受试者而言，他们更多地表现出较强的出国动机和内在动机，除此之外，他们学习英语的兴趣动机比起未通过大学英语四级考试的同学要更加强烈。因此，我们可以看出，非英语专业乌孜别克族大学生自身的英语水平对其英语学习动机具有显著作用。

[1]华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界,1998(3):41-47.

[2]高一虹,赵媛,程英,周燕.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语,2003(1):28-38.

A Survey on Learning Motivation of Non-English-Major Uzbek College Students in Xinjiang

Zhang Yu-yu

(Foreign Language Department, Xinjiang Normal University, Urumuqi Xinjiang, 830054, China)

Learning motivation plays a very important role in foreign language learning, and has long been considered by both language teachers and second language acquisition researchers as the prime mover in successful learning. Students with strong learning motivation can always achieve great success. The purpose of this thesis is to make an investigation on the types of motivation that the Non-English-Major Uzbek College students commonly have. The result of this thesis indicates that most of Non-English-Major Uzbek college students in Xinjiang are motivated by the instrumental and intrinsic motivations and some of the Uzbek students have “personal development” motivation. Besides, it als showed that the English proficiency had significant effect on their learning motivation.

English learning; motivation; Non-English-Major

H31

A

1000-9795（2014）03-0382-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-12

张玉玉，女，新疆师范大学外国语学院讲师，从事高校英语教学方向的研究。

本文系自治区高校科研计划青年教师科研培育基金项目“新疆高校英语本科专业建设下的CDIO英语教学模式研究”（XJEDU2013S23）的阶段性成果。