浅析新时期下的大学体育教学

兰 涛

（河南财经政法大学 河南郑州 450002）

浅析新时期下的大学体育教学

兰 涛

（河南财经政法大学 河南郑州 450002）

伴随新世纪的发展，人们渐渐重视教学素养并对其进行推行，还研究探讨出一整套方案。对教学体育的重视性已经日渐明显，从而大大加强了大学体育教学的压力，显示出要尽快培养出对21世纪有用人才；学习体育教学是适应经济发展提高自身道德素质的明确选择。以下就是分析现时期大学体育教学情况和怎么改善其弊端进行了研究。

研究；大学体育教学；新时期

一、前言

新时期下的社会，我国已经迈向国际化，就是因为这一国际化道路要培养更多的人才，才能在社会上立足竞争，不会被淘汰；高素质人才是巩固国家发展的根本。在高要求环境下，我们应重视大学体育教学，明确目标落实方案，淘汰落后的教学理念，加强教学思想建立起同学对学习的兴趣，这样才能取得明显效果。

二、当前大学体育教学的发展状况不如意

大学体育教学是具备了一定的教学涵养，在人们对物质不断提高时，更加注重道德教育涵养，体育教学主要是重视学生培养学生道德。在学校学生不仅是学习基本的知识和技术，更加要注重体育教学锻炼，可以强身健体之余也可以提高自身道德修养，从中懂得什么是团队合作精神。现在大学体育教学只是注重课堂上讲学，没有加强对学生了解以及技术上的操作，就是这种教学方式引起学生反感，产生不良反应。

1.教学观念落后

守旧怀旧是我国传统思想，现在是新时期许多学校还是注重课堂上讲学的教学方式，关注的是如何提高学习成绩，束缚学生积极性和主动性，使学生思维没有达到开拓性，教师在课堂上讲学，只是把知识灌输到学生脑袋里面，没有了解同学是否把知识消化整理好，这种僵硬教学方法已经不适应新时期发展，这一情况是难以实现大学体育教学目标。在教学中有两个主导者，一个是学生，一个是老师，由于许多学校对体育教学不重视，如果老师道德素质低，就会降低学生在学习上的积极性和主动性，就是因为教学素质低的教师团队，学校忽视对教师考察，形成这种现状[1]。教师落后的教

学方式是约束着体育教学发展，看清这一情况之后，学校要积极培训老师，除旧创新，提高素质等。

2.没有明确大学体育教学发展

在课堂上孜孜不倦讲学是必要的，在大学体育教学上，老师家长更加注重学生成绩，把如何提高学习成绩放在首位，让学生盲目觉得学习成绩是主要，不注重身心情感发展，老师传授知识是一步一步进行，没有把内容进行连贯总结，导致学生在这种教学环境下很难掌握知识和技能，没有明确大学体育教学发展方向，不仅弄乱老师工作，也对学生道德素养产生深远影响。在没有明确大学教育发展规划中，也忽略对学生感情培养，学生要的不仅仅是知识和技能，同时也注重情感培养，可如今大学体育教学发展是忽略这点，没有抓住重点并且没有重视[2]。

3.大学体育教学的根基无巩固性

二十一世纪是信息时代，随着人们对道德素质的要求，对大学体育教学要求也有了明显提高，对新时期的大学体育教学进行思考，可以除讲学以外运用声相，动漫等进行授课，令学生产生兴趣，慢慢消除学习体育在学生心中枯燥乏味的位置，在体育课上，只是练习动作，没有有趣画面和愉快环境，教师和学生之间交流少，不能引导学生产生学习兴趣是达不到体育教学目的的，学校应该不断更新教学方法，把教学内容多元化，利用更多创新手段巩固大学体育教学打好教育基础。

三、对新时期的大学体育教学进行思考

对大学体育教学进行深入性思考，思考一个适合二十一世纪的教学方法，利用现在信息时代取代旧思想，如生动的文字，丰富的动画场面，多媒体的运用等等，让学生对学习加深了解，教师应该顺应时代发展对自身教学进行思考，改善教学方案。

1.改善教学理论的发展方向

改善教学方案要遵循3原则，原则一多样化情景，融入游戏；这样就可以大大提高学生兴趣，如集合队伍可以变换队形，人字形或八字形等，避免重复，教师可以变换各种情境，这样就达到更好的教学效果。原则二建立多方面目标，可以达到事半功倍；大学教育体系是有相互连接性，学生对各种学习法也是有一定偏好，如果可以每个方法之间相互交融，这样就事半功倍。原则三针对式教学；学生有因人而异的特长，根据这一差异性因材施教，体育课上可以让学生自主选择，如跳远或篮球等，订好标准，最后进行考试评价。根据以上原则制定方案，改善好教学理论的发展方向。

2.加强教师的教学理念

发展体育教学里，老师是教学的主体，有着重要角色。老师丰富的教育理念和领导方法有助于学生了解到更多的体育知识。大学体育教学是需要老师不断充实自己，把自身陈旧教学观念转换成新的教学理念，并以学生为本，把学生当成主体，在传授知识同时要知道自己的教学目标，这样才能把学生引导到正确方向。根据同学优缺点出发，针对式教学，把所有教学着重放在同学身上，就是这种认知意识，把同学们的理解和接受当成我们的目标，在课堂上连绵不断讲课，却没有得到同学们的认可，如果长期这样讲课是会引起学生反感厌恶，甚至会丧失学习兴趣，基于这种教学方法是不可行没有实质用途，也达不到教学目的。所以，要坚持加强教师教育理念。

3.确定教学目的培养学生兴趣

凌乱的体育教学是没有明确的目的性，没有目标去教学，老师没有计划式去辅导同学，同学必定是学不好体育，对体育提不起兴趣。其实都认识到，体育具有很强连续性动作，动作和动作之间是相互不独立；如果没有明确好教学目标，老师在教授学生时，令学生产生侧重于某些动作没有连贯起来，导致严重性“偏科”，老师通常依据自身的想法去了解动作，甚至曲解动作；就产生教学目的不够确定。每个教师教学目的都不一致，如果每节课动作没关联，老师就要研究出连贯动作，这样可以引导学生达到相应标准，体育不仅可以锻炼身体提高自身技能，通过学习还可以提高道德素养，是有助于身心发展的好科目。

想要尽快加快教学步伐提高质量，就关注学生，引导学生对体育产生好感，有了好感后学生就会主动参加活动并对课堂传授的知识也不会觉得乏味枯燥，如果没有同学参加的体育教学，老师是明显的失败。都意识到学生是所有教学中的起止点，真正可以主导学习的是学生，老师在讲课没有学生参与，这样的体育教学是失败性。面对这样的问题要怎样才能引起同学的兴趣；首先老师要制定好目标，进行阶段性教学，让学生有足够时间去调整吸收内容，才能让同学主动参加体育教育，主动去了解知识，开拓思维。如果学校对大学体育教学够重视，可以提供良好教学环境与体育教材，这样也会渐渐提高同学学习兴趣；学习好体育首先是要培养起学生的学习兴趣，这是关键。教师不要忽略同学的自身情况，按照自己想法去定制目标，这样无意之间加强学生负担[3]。

四、结束语

以上所说，作为二十一世纪，新时期大学体育教学是现在教育上的重要文化，也是必不可少部分；在提高社会道德修养方面有着重要地位。迎合现代文化教育趋势，人们更加意识到体育教学的重要性，我们应该把理论与实践相结合，全面去分析改善大学体育教学。随着教育素质提高，许多人更注重道德素质，更多学校就是不重视教师修养，普遍造成教师团队素质低，此时应加强教师道德教养，积极培训教师更换教师理念，确定好研究方案，加大同学对体育的兴趣等；这些方案都是行得通并且对同学都有帮助，所以，在当前局势，我们应该以学生为根本点，积极培养同学的道德素质，刚开始实施在短期间效果不明显，但经过长时间发展下去，体育教学会得到社会的认可和帮助，有社会人群参加进来就会加强体育教学在我们国家的发展，要坚信未来国家积极实行有效措施，体育教学就会在我们国家发展得更好。

[1]王文平.拓展训练在大学体育教学中的发展趋势[J].体育世界(学术版),2011(05):255-257.

[2]骆晓玲.大学体育对学生个性发展的影响[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2010(11):254-258.

[3]秦海生.大学体育教学对学生非智力因素的培养[J].安阳师范学院学报,2010(05):256-259.

University physical education in the new period

Lan Tao

(Henan University of Economics and Law, Zhengzhou Henan,450002, China)

Along with the development in the new century, people gradually pay more attention to the teaching of literacy and its implementation, also study out a plan. Pay attention to the teaching of sports has become increasingly obvious, thus greatly strengthen the pressure of university sports teaching, shown to cultivate useful talents for twenty-first Century as soon as possible; learning in PE teaching is the clear choice to adapt to the economic development and to improve their moral qualities. The following is the analysis of present situation and how to improve the university sports teaching drawbacks.

study; university sports teaching; the new era

G807.4

A

1000-9795（2014）03-0404-02

［责任编辑：陈怀民］

2014-01-14

兰 涛（1982-），男，河南开封人，讲师，硕士学位，从事运动训练方向的研究。