高职院校开设公共外语选修课的实践与探索
——以兰州石化职业技术学院的公外选修课体系为例

秦静雯

（兰州石化职业技术学院甘肃·兰州730060）

高职院校开设公共外语选修课的实践与探索
——以兰州石化职业技术学院的公外选修课体系为例

秦静雯

（兰州石化职业技术学院甘肃·兰州730060）

本文结合公共外语相关理论及教育改革要求，分析了高职院校开设公共外语选修课的必要性。以兰州石化职业技术学院公共外语选修课建设和实施情况为例，采用文献研究法、问卷调查法、访谈法对高职院校公共外语选修课的开设状况进行了调查和分析，总结了开设公外选修课应该注意的问题，并探索了今后的改革和发展之路。

高职院校 公共外语选修课 现状分析 建议

一、高职院校开设公共外语选修课的现实要求

1、公共选修课是学生个性发展的需要，是今后外语发展的趋势

个性是个体拥有的独特性，最能发挥其自身存在的个体价值和社会价值，属于每一个人内心精神世界范畴。在以人为本的当今社会，教育应着力于促进学生的个性发展。公共选修课的开设宗旨本身就是为了拓宽学生知识面，增强学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生的个性发展。可以说公共选修课是个性化教育课程中的有机构成，是支撑个性发展的必要条件。

2、大学英语教学改革要求将英语必修与选修相结合

按照本校的大学英语教学目标设计出的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。因此，在大学英语教学中单一的开设必修课是远远不够的，要将必修与选修有机的结合起来。

3、公共英语选修课是高职院校毕业生就业竞争力的重要来源

高职教育是以就业为导向的职业教育。从大量就业调查的情况来看，凡是“专业性强+英语特长”的技能型、应用型的复合型人才都受到用人单位的青睐。以发展的眼光来看，随着国家的经济发展，外企接踵而至，英语作为高职院校学生必备的基本技能，其地位也越来越重要，职业岗位对英语的应用能力要求也越来越广泛。所以，提高学生的英语能力，无疑会大大提高学生在就业市场的竞争力。

4、开设公共外语选修课是学生的需求

在对公共外语选修课必要性的调查中发现，98%的学生认为开设英语选修课十分必要。95%的学生认为英语作为现代社会的一种重要交流工具，对学生将来在社会上的发展有着极其重要的作用，特别希望开设一些能够提高听说和交际能力的选修课程，真正提高语言的综合运用能力。82%的学生希望开设与其专业相关的英语专业课程。随着现代科技的迅猛发展，如想获得最新的、最前沿的信息，就必须阅读大量的英语资料。因此，开设外语类选修课是必要的。

二、兰州石化职业技术学院公共外语选修课开设现状

兰州石化职业技术学院近几年来积极推进公外课程改革，经过多年的探索和实践，构建了“常规课堂教学+自主化学习+英语第二课堂”三位一体的全新英语教学模式，形成了“基础英语+后续英语（高专英语+视听说+行业英语+公共选修课）特色立体化课程体系。本研究以本校公共外语选修课建设和实施情况为切入点，采用文献研究法、问卷调查法、访谈法对公共外语选修课的开设状况进行了调查和分析，具体调查结果如下：

1、实施现状

在公外选修课的实践探索中，从2008级的培养计划开始纳入了教学计划，并规定了学分和学时的要求，取得了一些成绩，但在实践中也产生了一些问题，面临诸多的困境。

从课程开设数目方面，外语类公选课从08年初的3门发展到目前的15门，选修课体系日趋完善，选修人数1000人以上。选修课的开设没有职称岗位的要求，教师只要有能力、有条件都可以申报(每位教师1次限报1门)。

在2013年中旬，应用外语系专任及外聘教师共提交外语类选修课课程申请表15份，共计13门课程，涉及语言技能，语言知识，语言文化，考试辅导，技能取证，小语种等多个领域。全部由学院教务处最终批准同意开设。其中申请开课教师中具有副高以上职称的共计9人，讲师5人，助教1人。

表1 兰州石化学院目前共开设外语类选修课程

2、教材与教学内容

通过调查发现，在2013年秋学期开设的所有公外选修课中，除了法语基础及日语两门课程有教材之外，大部分英语类选修课没有教材，老师自备讲义与课件，借助多媒体来展现教学。对于教材的需求方面，53.7%的同学希望老师能够给学生下发讲义，23.9%的同学认为公共选修课没必要配备教材，9.8%的同学希望能够人手一本出版社出版的正规教材。通过与学生的交流，大部分同学对所学课程感兴趣，希望有纸质的教材或讲义，方便下课复习，使他们对整学期所学内容有系统直观的了解；另外，纸质材料能够使他们在课上集中注意力。由此可见，大部分学生还是习惯于传统的学习与教学方法。

3、考核方式

在公共外语选修课考核方式，兰州石化职业技术学院采用了包括闭卷考试、开卷考试、课程论文，制作PPT，小组表演，分析报告等方式对学生进行考核，以达到巩固课程学习效果的目的。对于采用考试方式进行考核的公共外语选修课，严格执行学校相关考试考场纪律，保证考核的有效性和真实性。另外，引进权威的全国国际商务英语考试、职场英语考试、职业英语考试（托业桥）等多种考试，不仅能全面、公正评价学生的职业英语能力的高低，更重要的是，是学生求职就业的“敲门砖”，大大提高了学生在就业中的竞争力。

4、学生反馈

（1）关于增设公共外语选修课的建议

调查结果显示，很大比例的学生希望开设面试就业相关课程以及应用文写作课程，以满足目前学生面对日益激烈的就业竞争的需要，而有相当一部分学生希望开设一些实用英语课程，比如旅游英语、商务英语、文秘英语等课程，这些课程都与日后的职场要求息息相关，不管以后从事何种岗位，这些都能够迁移到工作中。大部分同学希望开设与自己专业相关的课程，有个别同学希望开设一些文学鉴赏类课程，如英文诗歌鉴赏，英美文学等。

（2）对公共外语选修的总体评价

调查显示大部分同学对我院开设的外语类选修课很了解。关于学生对于公共外语选修课的满意度调查显示，超过半数的被调查学生对公外选修课表示满意，其中7.7%的被调查同学非常满意我院的公外选修课，但也有18.5%的同学认为目前的选修课不能满足其需求，而20.8%的被调查学生认为目前的公外选修课教育一般。部分同学表示虽然目前我院开设的公外选修课种类多，但没有自己感兴趣的课程。

关于公外选修课的授课效果显示，大部分被调查学生表示自己通过公外选修课的学习有所收获，其中27.9%的学生表示收获很多，49.0%的学生表示收获一点，而表示基本没有收获和不清楚地学生分别为10.8%、12.3%。另外，大部分同学认为公外选修课对他们语言综合应用能力及综合素质的提高有帮助。我校大部分学生来自农村，语言基础、知识面相对较弱，通过这些公外选修课的学习，可以学习知识，了解其他国家的语言和文化，开阔了眼界，培养了一种国际意识。

学生出勤情况与总体满意度的相关性分析:对学生出勤情况与总体满意度进行spearman相关分析，p=0.000，相关系数=-0.361，两者存在显著负相关关系，即学生逃课越多，总体满意度越低。

在教师上课认真程度方面，有超过半数的被调查学生认为目前公共外语选修课教师上课认真程度一般，只有10.3%和19.7%的学生认为目前教师上课认真程度非常好和较好，有11.1%和3.7%的学生对老师上课态度不满意，认为较差，甚至非常差。

在教学内容方面，超过半数的同学认为教学内容安排较好，也有部分同学持反对意见。在教学方法与手段方面，同学表示大部分课堂还是采用传统的“教师讲解”的方式，课堂上以课件的播放为主，有时会设计一些小组活动，但部分同学不愿意参与到小组活动中去。

（3）选修课兴趣模块取向调查结果

从学生对外语类选修课程模块的兴趣取向来看，最受学生欢迎的课程模块是考试辅导类，依次排下为实用英语类、西方文化类、技能提高类，与自己所学专业相关、品读鉴赏类、对竞赛辅导类兴趣最小。通过访谈得知，大部分学生还是侧重于考试过级，一方面与学校毕业政策相关，另一方面，学生普遍认为证书是就业的“敲门砖”，希望有更多的机会去参加一些考试辅导类课程，取得证书，为今后的就业赢得优势。

另外，有61.5%的学生表示公外选修课是自己感兴趣的，但有32.5%的学生表示选修课中只有一半的课程是自己感兴趣的，更分别有4.8%和1.1%的学生表示选修课只有一小部分和几乎没有选修课是自己感兴趣的。

三、开设公共外语类选修课需要注意的问题

1、随时做好需求分析，确立公外选修课课程目标

公共外语选修课课程目标的确立主要考虑三方面因素：学生、社会、知识。在确立公共外语选修课课程目标之前必须对这三方面进行调查。学生的学习需求不是一成不变的，社会对人才的需求状况也是不断变化的，因此，需求分析应该是一个动态的过程，可以分阶段地对学生及社会的需求进行评估，在课程开设前、课程进行中、课程结束后分析学生各方面的需求，随时把握市场动态，了解市场和社会对人才能力素质的最新需求。只有这样，才能为公外选修课教学目标的设置、教学内容及教学方法的选择等提供依据。

2、加强公选课教材建设与管理，提高公选课教学质量

由于公共选修课学时少、题材多、变化快等特点，教材或讲义的出版远跟不上教学的需要，因此，可以考虑以教师公选课上课的PPT为基础，按照统一要求的编印模版，编印一些讲义。再者，高校可以以系列化公选课为依托，选择欢迎度较高、效果较好的系列化公选课，鼓励教师在前期讲义的基础上，丰富讲义内容，帮助教师出版，打造稳定的公共选修课教材。

另外，每所高校都会拥有一些有自己特色的公选课课程，但高校与高校之间，也必然会有一些相近或相同的课程，因此可以通过联合多校合作编写的方式，将不同学校的相关课程教材程纳入到同一种教材中来，公共打造公共选修精品教材。这样既可以提高书稿的编写质量，又保证了教材的使用数量。

3、加强公共外语选修课教师队伍建设

教师是选修课的具体实施者，教师的教学能力对于教学效果至关重要，因此有必要加强公共外语教师队伍的建设。学校可以出台相关措施鼓励更多的教师加入到公外选修课教师队伍中，可以向学校教师宣传开设公共外语选修课的必要性和重要性，同时在经济上、考核制度上给予公选课教师更优厚的补助，以提高教师参与选修课建设的积极性。其次，可以通过教学名师的教学经验，或定期召开公选课教师研讨会，提高公共外语选修课课程质量，并发挥他们的榜样作用，带动更多的教师加入公共外语选修课教学工作中。再者，加强师资培训，对于开设选修课的教师应定期举行相关培训，培训相关的教学方法，教学理论，教学手段等，使教师能够学习、思考并采用和选修课相适应的教学方式手段，以提高公外选修课的教学质量。

4、与其他高校建立公共外语选修课共享机制

虽然我校的公共外语选修课已经初步构建体系，但在建设过程中存在师资力量不足，相关学科优势不明显的问题，建议能够联合省内其他兄弟院校共同建设公外选修课，共享师资，教材，教学设施等方面的资源，能够让各高校优势互补，形成甘肃省公外选修课共享机制。通过各兄弟院校的公外选修课教育方面的负责人具体协调配合，有各高校担任公外选修课的教师具体完成，共同建设一批精品公共外语选修课课程，并形成一套完善的选修课共享体制，通过这样的措施有效促进省内兄弟院校的公共外语选修课的建设和实施。

［1］蔡基刚，转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究［J］，外语教学与研究（外国语文），2007。

［2］李艳华，高校开设英语选修课的必要性研究[J]，吉林省教育学院学报，2010（7）。

［3］裴玲，外语类院校公共选修课存在的问题及对策[J]，教育与职业，2012（8）。

［4］周可荣，个性化教学和学生综合能力培养———大学英语选修课的探索与实践［J］，外语界，2006。

［5］余玲丽、杨廷君，大学英语立体选修课课程体系的建设[J]，四川教育学院学报,2010(1)。

［6］教育部高等教育司，大学英语课程教学要求[M]，北京：清华大学出版社，2007。

H 319

A

1009-8534（2014）03-0112-03

2013-09-21

秦静雯（1988-），女，甘肃高台人，兰州石化职业技术学院助教，从事英语教育研究。