让多媒体更好地服务于思想品德课教学

刘志敏

初中思想政治课教学是公认的不讨学生喜欢的课。然而，发展学生的思想素质，塑造学生的健康人格，又绝对离不开思想政治课的孕育。教学实践证明，把多媒体引入课堂教学，不失为一种调动学生学习积极性的手段。因为电化教学以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在初中思想品德课的教学中，正确恰当地运用多媒体电教手段，便可以大大增强思想品德课的教学效果。我就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈如何运用多媒体电教手段增强思想品德课的教学效果。

一、运用多媒体提升教学实效

思想政治课教材中的大量概念和原理都很抽象，用传统的教学法讲解确实很枯燥，同时有许多概念、原理，由于学生缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲望和学习兴趣。而多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，同时，通过动画模拟，可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，从而有效扩大了教学容量，增强了教师讲解的可信度。优美的动画，动人的音乐，配上教师简练语言的讲解，当然能够很好地激发学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。如讲授九年级《我们的社会主义祖国》这一课时，我用多媒体课件播放改革开放以来人民生活变化的画面及”神舟七号”升空的场景,增强了学生的民族自信心和自豪感，引起学生情感上的共鸣的同时，也激发了学生探究引起变化的原因的兴趣。凡是教学的关键之处，利用多媒体帮助学生建立表象，就能使教学重点形象鲜明地浮现于学生脑海之中，抓住学生注意力，促使学生认真听课，使思想品德课教学效果得到提升。

二、运用多媒体扩大教学容量

我们评价课堂教学的效果，一般会很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中，课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息的含量。而思想品德课的教学内容知识面广、综合性强，从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把 握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效地扩大和丰富了教学容量。

三、运用多媒体营造教学情境

现代多媒体技术与政治课堂教学的整合，创设接近现实的情境，可以使政治概念具体化、使深奧的政治原理形象化，进而有效地突破教学难点。从思想政治课的特点看，基本概念、原理和观念较多，内容抽象。如果政治教师只囿于理论的演绎，头头是道，学生会很难理解教学难点，给学生带来一定的认知障碍，影响学生深入学习。电教媒体的运用，集音画于一体，灵活、形象，情境逼真，它能揭示教材的内涵，有身临其境的感觉，学生能受到潜移默化的教育。多媒体教育技术的运用最具感力，往往传知、冶情、明理、能一气呵成，既为教师节省大量的时间，又为学生提供广阔的思维空间。学生通过计算机生动、形象的画面的演示，达到形象化、具体化目的，使学生头脑中建立起清晰、完整、具体的事物现象，从而加深对事物的理解，拓宽了知识面，给学生提供广阔的思维空间，提高了学生的学习兴趣，学生就有更多的时间参与教学活动，使思品教学落到实处。如《保护环境》通过计算机演示，恶劣的环境给人类带来的危害。滔滔的洪水冲毁粮田，冲垮房屋；沙尘暴侵袭北京，天变颜色，满街黄沙，人们在沙暴中艰难的行走……实情实景促使学生懂得保护环境的意义，提高学生保护环境的自觉性和责任感，积极参加环保活动。

四、运用多媒体实现人机互动

传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一，要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。引入多媒体信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师也可以从学生的兴趣出发，在PowerPoint中制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“思路清晰”“给你点个赞”，当学生答错时就给予鼓励“静下心再思考一下，你一定行”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。教师还可以通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生出金点子。对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，为学生的标新立异提供空间，有利于培养学生的创新精神。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。

五、运用多媒体培养自主能力

皮亚杰提出：“教师不应企图将知识、观点硬塞给学生，而应找到能引起学生兴趣，能刺激学生的材料，然后让他们自己去解决。”由于网络自身的开放性、互动性、交互性等特点，教师在精心设计安排后，给学生提供一个完全自主学习的空间，学生在学习时能自主地对所学知识进行选择与搜索，分析理解，还可以通过查阅资料后，互相交流想法，发表自己的看法，从多方面、多角度理解问题。例如教学“计划生育与保护环境的基本国策”一课，考虑到仅靠说教或者教师搜集的资料，不一定能满足每一位学生，所以课前让学有余力的学生上网，利用网上丰富资源，全方位了解当前我国的人口及环境问题；课堂中让学生讲搜集到的资料，谈体会。这样，学生相互交流、讨论，既掌握基本知识，又培养学生主动参与的习惯，提高学生自主解决问题的能力。

让多媒体更好地服务于思想品德课教学，我会不断地探讨，增进自己的经验，让自己的课堂教学充满灵气和生动。