快乐语文教学浅谈

毕小光

语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、綿延的情感、深邃的哲思影响着学生的思想，陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵，更带给孩子无限的快乐。语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，但事实恰恰相反，学生把学习语文看作是最痛苦的事，往往几节语文课下来，学生已开始厌倦。面对这种情形，笔者陷入了深深的思考，得出其原因大致有二：一是语文与生活脱节，失去了源头活水；二是语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练，让语文失去了血肉。那么，如何使语文教学富有诱惑力，语文课堂充满趣味，从而使学生真正感受到语文特有的魅力和快乐？

一、构建民主和谐的语文教学氛围

氛围的和谐愉悦是快乐教学的外部表现,要把这种效果充分表现出来。首先就需要教师在教学方法上下功夫，紧扣教材设疑，深入浅出，创设问题情境，引领学生亲身体验语文的内在美，让语文进入内心世界，成为深厚的文化底蕴，成为丰厚的人格内涵，提升生命的品位。另外，最关键还在于在师生之间建立一种民主、平等、友好的关系，而师生关系的和谐，关键在老师。罗曼•罗兰曾经说过，要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。要使教学变成快乐的事情，首先教师要快乐，这样孩子才会感染快乐。

因此，教师每一节课都要真诚，带着微笑，以爱的情感唤起学生爱的回应，用亲切的话语期待每一个学生的积极思考，用平等、公平的态度对待每一个学生，让每一个学生都感到自己是被老师所关注和重视的，这样就会增进师生的情感交流，使学生“亲其师，信其道，乐其学”，从而达到最佳的状态，实现最终的目标。

二、积极改进语文课堂教学的技巧

语文的学习内容是古今中外的经典美文，集聚了语言的精华，这一内容特点，也就决定了它和其它学科的授课方式要有所区别。在语文的课堂上，老师应该用优美的语言激活孩子们的思维，在美文和心灵间架设感悟美的彩虹桥，让学生自己去感悟和发现美，让语文课堂不再沉闷。

例如，可以尝试”以读为主的快乐课堂”。对大部分文章的感知，笔者采取学生不带问题地听教师诵读或者名家朗读，声情并茂的诵读，往往会产生一种震撼学生的心灵的力量，在语言美感的享受中，自然地将学生带入对文本的思索和感悟之中。

另外，教学时，也可以在每一个教学环节过渡时用优美的过渡句引领孩子们的思维，激发他们思考。包括课前的导入，也要引人入胜，激发学生对这节课的兴趣。

二、教师要能恰当运用幽默艺术

要使课堂气氛不沉闷，充满愉悦轻松，教师就要能充分运用幽默的艺术。幽默是一种智慧，富有快速弥漫性和情绪感染力。语文教师教学如果能以风趣、诙谐而巧妙的语言来”传道、授业、解惑”，就能收到“寓教于乐”的效果。比如，笔者在讲到古文实词”股”的意思时，就会举蒲松龄的《狼》中这句”屠自后断其股”的事例，有意识地错解标题，”断其股”就是把它的屁股砍掉，学生一听，笑了，在笑声中，强化了对”股”字含义的记忆，在随后举”头悬梁锥刺股”学生就不会错了。

三、注重培养学生的语文兴趣

俗话说”兴趣是最好的老师”。激发了学生的兴趣，他们才能主动自觉的投身学习中，教师才能把他们带入最有生气、最有情趣的语文艺术活动中，多向思维，灵活出击。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以要想一个课堂愉悦、有效，就必须调动学生的积极性，激发了兴趣，才能实现从”要我学”到”我要学”的转变。如诗歌教学，我教给学生朗诵技巧方法，帮助他们给诗歌配乐，营造氛围，引导学生激情朗读，还举办诗歌朗诵比赛等。激发每个同学真正地亲近诗歌，慢慢地爱上诗歌，为学好诗歌打下良好的开端。

四、灵活运用多媒体教学手段

多媒体，尤其是电教媒体，能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，改变传统沉闷的课堂面貌，可以使学生的兴趣大增，有助于实现”轻负高质”和实施快乐教学、落实素质教育的要求。笔者在教学季羡林《清塘荷韵》一文时，运用了多项多媒体技术，调动了学生的兴趣，效果不错。笔者通过flash制作了荷花盛开的过程，通过一个动画，让学生体悟到作者的那份在盼望中又失望、在失望中又等来盛开的喜悦的心理变化过程，领悟了思想内容，简捷而直观。又通过多媒体名家朗读，让学生在音韵上感悟文章的美，体悟作者的情感变化，感受生命的伟大。

五、留给学生一定的可支配时间

马克思有句名言“财富就是可以自由支配的时间”，在“时间就是金钱” 的今天，这句话显得意味深长。无论做什么事情，都必须有时间作保证。有了充足的时间。学生才能做自己想做的事情，才能学自己想学的东西，也才能发展自己的兴趣爱好，进而砥砺自己、提高自己。因此我们应该从实际出发，解放思想，大胆创新，适当的给学生一些可支配的时间，让他们有时间进行创造性学习。这样才有利于打破传统的教学模式，变单一的传授为双向互动，变封闭的教学为开放教学。

六、选取生动风趣的教学事例

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”这句话表达了两个观点，一是就语文教学的内容而言，认为语文教材是整个语文教学中的一个重要部分，但并非语文教学的全部，是可以根据需要进行取舍的。二是就语文能力的培养而言，认为语文教材是培养学生语文能力的一个平台，是训练学生“听、说、读、写”能力的一种材料（例子）。叶圣陶先生的“例子”说突出了教材作为“例子”的重要性，其实又何止教材呢，列举生动有趣的实例来诠释语文知识也是语文教学的重要方法，是调节课堂气氛，提高语文教学的趣味性，吸引学生注意力的很好的途径，例如在给学生讲解“介词”这一知识点时，很多同学在实际应用中不能分清什么是介词，我采用就是举例说明。在列举例句时，在选择事例时需要注意：一是生活性。选择的事例要贴近学生生活，最好能是现时学生们学习、生活的事例。“事例”越是切近“现在”，事例的时代性越强，学生越是感兴趣，学习的效果越好。二是一致性。列举事例务必与语文教学、当堂学习内容相一致，不能随意地不分对象的胡乱使用事例。三是典型性。“生活”事例要有代表性，有说服力，最好选择拟写焦点的、经典的话题和事例。

当然，要真正完美地实现快乐教学是一个相当艰巨的任务，需要做很多的功课，笔者的这些认识还是比较粗浅的，还应在以后的语文教学实践中进一步摸索。但只要抱着”将快乐进行到底”的决心和信心，相信能还给学生一个快乐的课堂，一个轻松地吸收知识的环境，一个快乐的学生时代。