小学数学教学中的探究式教学

赵文娟

摘要：新课程理念下的小学数学课程改革，犹如春潮，对传统的课堂产生了巨大的冲击。新课程改革的目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，大力提倡学生学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生分搜集处理信息、析解决问题、获取知识的能力。

关键词：小学数学； 探究；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-117-01

所谓的探究式教学，就是学生在教师的指导下，学生用类似科学探究的方式获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。如何有效的实施探究式教学是广大小学数学教师不断探索的问题之一，在小学数学的探究式教学过程中，教师要注重学生探究兴趣的激发，在学生学习兴趣的基础上，教给学生学习方法，积极引导学生自主、合作探索。以下是笔者的几点肤浅看法。

一、创设教学情境，激发学生的探究兴趣

兴趣是学生积极参与探究的潜在动力和前提，是学生学习的好老师，学生探究的积极性和主动性，往往来自于浓厚的兴趣。小学生由于年龄小，对生活、社会的认知不足，对于一些新奇的知识或者事物，往往会表现出强烈的好奇心，而在小学数学中实施探究式教学，就是要利用学生的好奇心，激发学生的探究兴趣，为探究式教学保障学生的兴趣基础。例如，在教学“简易方程”一课时，我设置了这样一个悬念：“同学们，你们在心中各自记住一个数，我说你心中的数加上几，再减去几，得数在乘几，只要你说出结果，我就能知道你心中想的数是几，你们信不信？”这时学生们纷纷回答：“不信！”我说：“不信我们试试看。”这时，学生们个个都精神抖擞，迫不及待的想要听我上课，接着我为学生验证了我所说的真实性，学生们个个都大声问我是怎么做到的，学生学习兴趣浓厚。由于创设了探究性的学习氛围，成功的让学生变“要我学”为“我要学”，学生们都能以积极的状态投入到学习中。在小学数学的探究式教学中，教师要以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的实际学习情况，把学生引入与问题有关的情境中，让学生通过观察思考，不断丰富感性认知，让学生在实践中渐渐养成探究的兴趣。

二、给学生自主探究的机会，积极引导学生自主探究

新课程标准中指出：学生是学习的主人，教师在教学中只是充当参与者、组织者和引导者的作用。探究式教学更是应证了新课改的这一教学理念。学生学习知识的过程，是主动构建知识的过程，而不是被动的接受。学生的自主探究，是以原有的知识经验为基础，对新知识信息进行加工、理解，由此构建新知识的过程。学生自主探究，就是要每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造有关的数学知识的过程。学生自主探究的目的不仅是让学生获得知识，更在于让学生在探究的过程中学习到科学的探究方法，从而增强学习的自主探究意识，培养学生的创造能力。因此，在教学过程中，教师应以学生的发展为本，始终把学生放在主体位置，给学生充足的自主探究实间和自主探究的机会，积极引导学生自主探究。在课堂上，教师要最大限度地使学生动口、动手、动脑，极大限度地调动学生学习的积极性和主动性，合理、有针对性的给学生设置自主探究问题，促进学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践，引导学生把观察、动脑、动手、尝试、操作相结合，提高学生的探究效率。

三、积极倡导学生合作交流探索

由于新课程的改革，如今的小学课堂已不在是以往“满堂灌”的课堂，而是大力提倡小组交流的课堂。对于探究式教学，积极倡导学习小组交流探索也极其重要，在教学过程中，教师要通过创设问题情境的方式，引导学生在合作小组内自主探索、交流、对话，从而获得成效。小组之间的相互交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、追、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受成功的喜悦。在引领学生合作探索的过程中，教师要特别的注意，教师所设置的探究问题既要有利于学生自主探究，也要充分的表现出合作的重要性。其次，教师还应针对不同的问题，给学生提出一些合作的建议来引导学生合作，在学生探究的过程中，教师还要适时的给予点拨，促进学生的思维不断深化。最后，对于学生小组探究的结果，教师要给予评价和作出相应的指导，让学生你在通过合作探索后都能有所收获，有所提高。

四、探究式教学应遵循的原则

探究式的教学，不是教师盲目的给学生提供几个数学问题，然后让学生去自主、合作探究的教学。在引导学生探究的过程中，我们得遵循一定的原则，应有目标、有针对性的去引导学生自主探究，让学生在探究的过程中学到知识的同时，还能培养学生的探究能力，使学生方方面面都得到提高的过程。具体我们可以考虑以下几点：○1时间性原则：探究是需要时间的，教学实践中，教师不要只是为了完成教学任务而缩短学生的探究时间，或是只注重形式，“走过场”，而忽略了探究的价值。而应给足学生的探究时间，注重探究过程，让学生通过探究活动，在掌握基础知识的同时，也深入了解了问题的本质。○2方法指导原则：学生在探究的过程中，难免会遇到许多的问题，或是学生在合作探究时，学生合作的意识不强，没有一个更好的分工，这些方面，教师都应该给学生做出明确的指导。○3生活性原则：知识源于生活，也应用于生活，教师在设置探究问题时，应多贴近学生的生活。

总结：以上是笔者的几点看法和建议，在小学教学中实施探究式教学，是学生学习的需要，是提高小学数学教学效率的必须途径，教学中教师要认真总结交流，不断完善探究式教学的方式方法，争取让更多的学生受益。

参考文献：

[1] 任长松.探究式学习[M].北京.教育科学出版,2005

[2] 谢爱秀.小学课堂实施探究活动策略[J].新课程小学,2005